12. Составление своеобразных белых стихов – пятистрочий по заданной схеме (синквейн)

1-я строка – 1 слово – тема;

2-я строка – 2 слова – определение к теме;

3-я строка – 3 слова – действия, относящиеся к теме;

4-я строка – 4 – 5 слов – развитие или продолжение 3-ей строчки;

5-я строка - 1 – 2 слова – итог, вывод, идея, оценка, обобщение.

Покажем использование приема на примере сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» : Старуха: груба, сварлива; забранилась, вздурилась, не дает старику покоя; корыстна. Старик: вежлив, почтителен; ловил, не перечит, отпустил рыбку золотую; бескорыстный человек. Рыбка: золотая, волшебная; разговаривает, исполняет желание, откупается дорогою ценою.

Используя этот прием, ученики словесно оформляют свои эмоции и выражают свое отношение к героям. Они учатся художественному восприятию текста, его осмыслению и словесному оформлению нравственных понятий.

9. Урок литературного чтения по образовательной программе «Школа 2100»

Учебно-методический комплекс образовательной системы «Школа 2100» реализует деятельностный подход через ряд деятельностно ориентированных принципов.

Все предметные УМК основываются на совокупности нескольких технологий, эффективное использование которых позволяет педагогу в полном объеме реализовать деятельностный подход в работе с учащимися. Это:

● проблемно-диалогическая технология;

● технология формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения);

● технология оценивания учебных успехов;

● проектная технология.

В учебниках и других элементах УМК образовательной системы «Школа 2100» предусмотрена система работы учителя и класса по развитию умений детей переносить конкретные предметные умения, сформированные при решении учебных задач, для решения задач практического характера.

Также эффективно развивается самостоятельная читательская деятельность детей с использованием приемов работы с текстом, которые учащиеся осваивают на уроках.

Совместная деятельность учителя и детей в этом направлении организована через методический аппарат учебников и подробные методические рекомендации для педагога, в которых показана работа с каждым текстом в технологии продуктивного чтения.

Основные направления работы на уроке чтения:

а) формирование и совершенствование техники чтения вслух (правильность чтения, интонирование, скорость чтения) и про себя (правильность, осознанность, скорость чтения);

б) обучение приемам понимания прочитанного;

в) создание условий для эстетического и эмоционального переживания прочитанного;

г) практическое ознакомление с некоторыми теоретико – литературными понятиями;

д) обучение элементам литературоведческого анализа текста;

е) развитие умений и навыков всех видов речевой деятельности: чтения, слушания, говорения, письма.

Этапы работы с текстом:

1) Работа с текстом до чтения.

Цель: развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, то есть умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.

Методы работы: побуждающий диалог, игровые ситуации, работа с иллюстрацией, работа с заголовком, создание проблемной ситуации.

Методика:

• обучающиеся читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, высказывают свои предположения о героях, теме, содержании;

• обучающиеся читают (про себя, затем вслух) ключевые слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске, уточняют свои предположения о теме произведения, героях, развитии действия;

• учитель ставит задачу провести «диалог с автором» через текст, проверить и уточнить свои первоначальные предположения.