Чтение научно – познавательной литературы
Научно – познавательная литература подразделяется на научно – популярную и научно – художественную, каждая из которых решает свои задачи. Научно – популярная литература прямо сообщает определенные знания, в ней сильнее логический элемент. Научно – художественная литература основывается на образно – повествовательном элементе, ей свойственна увлекательность; произведения этого жанра имеют сюжетную линию, конкретных героев.
Научно – популярным статьям свойственен свой языковой характер: простота и строгость синтаксических конструкций, точность и однозначность словоупотребления, использование специальных терминов.
Научно – познавательное чтение требует произвольного внимания, сопровождается аналитико - синтетической деятельностью.
В научно – познавательной статье обычно излагается новый для учащихся материал, поэтому перед чтением обязательна подготовка учащихся к его восприятию. На этапе подготовки решается параллельно две задачи:
- возбудить интерес к предмету чтения, облегчить первичное восприятие статьи;
- дать детям значительную часть знаний о предмете чтения до первичного восприятия статьи.
Основными приемами подготовительной работы являются: рассказ учителя, беседа, показ видеофильма, экскурсия.
Первичное чтение научно – познавательной статьи обычно проводится самими учащимися. Чтобы дети читали самостоятельно, им дается несложное задание.
На этапе анализа научно – познавательной статьи используются такие приемы работы:
- деление текста на части;
- чтение по частям;
- выделение основной мысли в каждой части;
- рассматривание доказательства;
- сравнение излагаемого материала с тем, что было известно ранее;
- формулировка вывода, решение проблемы.
Уроки чтения научно – познавательных статей строятся сообразно познавательной цели, определяемой содержанием статьи, и с учетом особенностей построения и языка данного произведения.
8. Эффективные методы и приемы, используемые на уроках литературного чтения
На уроках литературного чтения необходимо использовать эффективные методы и приемы. Они помогут обучающимся осмыслить образность словесного искусства, помогут пробудить у них интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений:
1. Прием «Ассоциация»
Учащимся предлагается прочитать тему урока и ответить на вопросы:
О чем может пойти речь на уроке?
Какая ассоциация у вас возникает, когда вы слышите...?
Далее учащиеся перечисляют все возникшие ассоциации, которые записываются на доске. Например, урок чтения во втором классе по теме «Уж небо осенью дышало» («Школа XXI в.», автор Л. А. Ефросинина, с. 89).
Рассматривая картинку осеннего пейзажа под музыкальное сопровождение (П. И. Чайковский «Времена года»), определяем, что речь пойдет об осени.
На вопрос: «Какие возникают ассоциации, когда слышите «…небо осенью дышало»? ученики называют слова»:
Небо
осенью дышало
Прохлада туман листья ветер птицы
Таким образом, школьники погружаются в определенное настроение. Возникает литературный образ.