13.Лексическое и грамматическое значение имени прилагательного

Еще в 1 классе уч-ся учатся выделять и группировать слова, обозначающие признаки предметов. Они научились ставить к прил вопросы, составлять словосочетания сущ+прил. Иными словами они подходили к прил и с позиции лексико-семантических и с грамматических.

Во 2 классе они узнали термин имя прилагательное, включили его в число частей речи. Постепенно уч-ки переходят к анализу грамматических признаков прил. Грамматическое изучение предполагает проверку применимости к нов.части речи таких св-в, которые детям уже знакомы: категория рода, числа, изменяемость/неизменяемость, синтаксическая функция, способность изменяться по падежам, способы словообразования.

Изучение св-в им.прил. начинается, если придерживаться функционального подхода, дающего немалые возможности для эвристической методики, с выяснением его функции в выражении мысли т.е в речи, в тексте, в предложении. Например, читается и анализируется текст (стих-ние А.А Фета)

Чудная картина

Как ты мне родна:

Белая равнина

Полная луна.

Свет небес высоких

И блестящий снег

И саней далеких

Одинокий бег.

Школьники уже имеют некоторый опыт языкового анализа худож.текста.

Вот его этапы:

• -выразительное чтение в целях полного понимания мысли;

• -образ. Картина, настроение и чувства поэта;

• - какими словами все это передано, выделение этих слов: белая равнина,полная луна, небеса высокие, снег блистящий;

• - постановка вопроса к словам-признакам – прил.: какая картина? – чудная; каким словом поэт изображает снег? – блестящий;

Вывод делают дети: все выделенные слова обозначают признак предметов. Именно они рисуют картину, раскрашивают ее. Разбор продолжается: « слова белая, полная, высокие – это признаки чего, каких предметов?» - « Признаки равнины, луны, неба». А это им. Сущ. ВЫВОД: в предложении им.прил.относятся к им.сущ. вопрос к прил. Ставится от им.сущ: какая луна? – полная.

Школьники сами подбирают прилагательные, которые обозначают: размеры- большой, маленький; цвет- желтый, синий; возраст- старый, молодой; силу- могучий, хилый; и т.д

Дети составляют собственные тематические словарики, словосочетания желтые листья, красная рябин; задают вопросы: рябина какая? – красная; составляют предложения с парами «прил +сущ», вводят прилагательные в ранее составленные предложения, и они оживают: Туча заволокла пол неба- темная синяя туча заволокла пол неба; составляют рассказ и вводят в него прил. При этом ставят вопросы, при письменном выполнении – выделяют сущ.в паре с прил.

Подводится итог наблюдений, анализ. Обобщение может быть проведено в форме старого логического определения: Имя прилагательное- слова, которые обозначают признаки предмета, относятся к им.сущ. в предложении, отвечают на вопросы: какой? Какая? какое? Какие?

Новое понятие подводится под ближайший род (слова), выделяется три существенных признака. Изучение завершается анализом образцового текста