Вопрос 9. Организационные формы теоретического обучения учащихся в профессиональном образовании.

Организационные формы обучения это- вид учебного занятия отличающегося дидактической целью, составом учащегося, местом проведения, продол-ю, сод-ем деят-ти препод-ля и учащегося. В настоящее время на производственном обучении существуют три основные формы организации учащихся. 1.Фронтальня форма организация- работа пред-ет совмест. дея-ть всей группы. Преп-ль для всей гр. излагает материал, ставит один. задачи, учащ-ся решают 1 проблему.. «+» обеспеч-ет общее продвижение учащихся «-» нет учета индивид. особ-ей студентов. 2. Групповая работа: гр. делится на нес-ко бригад, кот. вып-т одинаковые или разные задачи. Кол-во учащ-ся в группе зависит от учебного предмета и поствавл-ой задачи. «+» приучает к коллектив. методам работы. «-»трудность учета работы каждого.3. Индивидуальная работа: каждый получает свое задание , кот. он выполняет независимо от др. учащихся. «+» учет индивид-х особ-ей и возм-тей каждого; фор-ет потребность в самообр-ии.

Выбор организационных форм определяется: особенностями учебного предмета; содержанием учебного материала; особенностями учебной группы. Формы теоретического обучения: Экскурсия, Лекция, Дополнительное занятие, Экзамен, Зачет, Семинар, Лабораторно-практическое занятие, Консультация, Урок.

Урок – организационная форма, характеризующаяся постоянством отведенного на него времени, постоянством состава учащихся, проведением преимущественно в учебном кабинете, по расписанию, под руководством преподавателя. В ходе урока решается комплекс дидактических задач: сообщение новых знаний учащимся; организация самостоятельного изучения нового материала; повторение и закрепление пройденного материала; обобщение и систематизация полученных знаний; формирование практических умений; контроль, анализ и оценка знаний учащихся; развитие познавательной способности учащихся. Типы уроков: Урок изучения нового материала; Комбинированный урок; учетно-обобщающий урок; контрольно-учетный. Лекция - организационная форма, когда преподаватель на протяжении всего учебного занятия сообщает новый учебный материал, а учащиеся его активно воспринимают. Типы лекций: вводная; установочная; текущая; заключительная; обзорная. Структура лекции: вступление, основная часть, заключительная часть. Семинар - организационная форма, которая ориентирует учащихся на проявление самостоятельности в познавательной деятельности. Типы семинаров: Семинар-беседа; Семинар-заслушивание и обсуждение докладов и рефератов; Семинар-диспут; Смешанная форма семинара. Учебная экскурсия - организационная форма, которая позволяет изучать различные предметы, явления и процессы на основе их наблюдения в естественных условиях. Экскурсия позволяет установить связь обучения с жизнью. Учебная конференция - организационная форма, обеспечивающая педагогическое взаимодействие преподавателя и учащегося с максимумом самостоятельности, активности. Консультация - вторичный разбор учебного материала, который либо слабо усвоен, либо не усвоен совсем, изложение требований, предъявляемых к учащимся на зачетах, экзаменах. Лабораторные занятия направлены на экспериментальное подтверждение изученных теоретических положений, опытная проверка расчетов. Практические занятия - организационная форма, цель которой формирование профессиональных умений у учащихся, практических умений. Производственная практика – проводится поэтапно и состоит из учебной, технологической и преддипломной. Ее цель: формирование профессиональных умений, связь теории с практикой. Курсовое проектирование – применяется на заключительном этапе изучения учебного предмета. Работа выполняется в течение длительного времени наряду с ежедневной учебной работой. Курсовое проектирование завершается защитой курсовых работ. Дипломное проектирование – применяется на завершающем этапе обучения и заключается в выполнении дипломной работы на основании которой ГАК выносит решение о присвоении квалификации выпускнику.