Вопрос 5. Содержание теоретического обучения в профессиональном образовании. Специфика содержания общепрофессиональных и специальных предметов при обучении специалистов соответствующих отраслей.

В последние годы определились следующие основные направления развития содержания профессионального образования: 1)совершенствование перечня специальностей профессионального образования, 2)дифференциация содержания, расширение гибкости и вариативности содержания, 3)гуманизация и гуманитаризация содержания, 4) усиление общенаправленности и общепрофессиональной подготовки, 5)информатизация содержания. Содержание профессионального образования объединяет в себя общеобразовательные знания, профессиональные знания, умения и навыки, которыми учащиеся и студенты овладевают в процессе производственной практики.

Общие требования, предъявляемые к содержанию образования изложены в статье 14 Закона «Об образовании». К примеру, оно 1)должно ориентироваться на обеспечение самоопределения личности, 2)содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми и т.д.

В качестве специфических принципов отбора содержания выступают: 1)соответствие содержания профессионального образования уровню развития производства; 2)учёт требований единого тарифно-квалификационного справочника; 3)научности систематичности и доступности учебного материала, реализация принципа политехнизма и межпредметных связей; 4)единства практического обучения и производственного труда.

Содержание образования включает в себя предметы общеобразовательной и профессиональной подготовки и практическую подготовку будущих специалистов. Теоретическое обучение в учреждении НПО состоит из двух циклов дисциплин: общеобразовательного и профессионального (производственного). В состав общеобразовательного цикла входят дисциплины, продолжающие школьное образование. В состав профессионально-технического цикла включены материаловедение, черчение, охрана труда, спецтехнологии и др.

Содержание профессионального образования раскрывается через учебный предмет, который в свою очередь раскрывается посредством учебного материала.

Учебный предмет – педагогически обоснованная система научных знаний, умственных и практических способов деятельности, выражающих основное содержание и методы конкретной науки.

Существуют различные структуры изложения учебного материала. Наиболее распространены следующие:

Линейная структура – отдельные части учебного материала представляют собой непрерывную последовательность взаимосвязанных между собой звеньев. Материал, как правило, изучается только один раз и следует один за другим.

Концентрическая структура – предполагает повторы одного и того же материала, изучение нового осуществляется на основе пройденного. При этом каждый раз происходит расширение, углубление изучаемого, пополнение новыми сведениями.

Спиральная структура – рассматриваемая проблема остается всегда в поле зрения учащегося, постепенно расширяя и углубляя знания, с ней связанные. Здесь нет разрывов как в концентрической, нет одноразовости как в линейной.

Смешанная – комбинация спиральной и линейной структур изложения учебного материала.