Вопрос 18. Перспективная подготовка преподавателя к занятиям по предмету. Проектирование учебного процесса и педагогической технологии в форме перспективно тематического плана.

Планирование своей работы и обеспечение деятельности учащихся – основа научной организации процесса обучения. Преподаватель знает свою нагрузку на следующий год еще до конца текущего года – или он продолжает работу со своей группой на очередном году обучения, или готовиться принимать другую группу. Опытные педагоги на кануне конкретного занятия проводят только окончательную отработку и систематизацию материала. Изучение и распределение фактического материала, подготовка материальной базы, подбор наглядных пособий и технических средств, все эти составляющие работы выполняются заранее, причем подготовка ведется в разрезе всей темы. Единой строго обязательной формы тематического планирования нет. Педагог вправе сам определять структуру и содержание перспективно тематического плана. При этом можно широко использовать существующие в учебных заведениях паспорта учебно- методического обеспечения производственного обучения, в которых учтено наименование, характеристика и количество имеющихся в наличии учебной и учебно- методической документации. Независимо от формы плана при перспективном планировании необходимо учитывать ряд методологических методов: 1. учебная программа для конкретной группы распределяется по темам, соответствующие конкретным занятиям, при планирование необходимо учитывать логическую последовательность и взаимосвязь уроков, т.е. должна быть целостная система. 2. в соответствии с программой определяется круг теоретических сведений, которые следует закрепить на практике, важно лишь, что бы они относительно равномерно распределялись по занятиям, были логично увязаны в целостную систему и включали необходимые технические понятия, которые педагог планирует передать в процессе обучения (при подготовке плана преподаватель использует технические средства обучения). 3. при перспективном планировании наиболее существенным является определение круга практических действий учащихся в процессе упражнений или самостоятельной работы. Важным здесь является выбор из перечней учебных работ конкретного задания, запланированного к решению учащимися на данном занятии. Перспективное планирование в значительной степени облегчает работу преподавателя при подготовке к очередному занятию. Чем полнее и продуманнее перспективное планирование тем легче преподавателю составлять поурочные конспекты. Полный перспективно тематический план должен содержать следующие моменты: номер занятия, тему занятия, цель, методы обучения, тип урока, вид, способ организации, дидактические средства обучения, домашнее задание и примечание по желанию.

Вопрос 19 Проектирование учебного процесса в форме поурочного плана и конспекта урока

Поурочный план – как педагогический проект. План учебного занятия (поурочный план) представляет собой личный документ преподавателя, и жестких предписании относительно его формы и содержания нет. План необходим преподавателю в работе, поскольку он помогает в ее организации, облегчает процесс проведения учебного занятия, акцентирует внимание на главном. Поурочные планы в совокупности (по всему курсу) характеризуют стиль работы преподавателя, а их изменение и обогащение из года в год демонстрируют развитие профессионального мастерства.

План учебного занятия обязательно включает в себя такие элементы; как цель, ход занятия, оснащение учебного процесса, домашнее задание. В число компонентов плана могут входить методы обучения, актуализация знаний по другим предметам, затраты времени на каждую часть занятия.

Отметим наиболее распространенные структуры занятий.

Комбинированный урок1.Проверка знаний и умений студентов.2.Изучение нового учебного материала.3.Закрепление материала (может быть запланирована практическая, самостоятельная работа).4.Домашнее задание.

Практическое занятие1.Проверка знаний (необходимых в практической деятельности).2.Инструктаж к выполнению практического задания.3. Выполнение практической работы.4. Подведение итогов самостоятельной работы (обсуждение отдельных работ, или анализ и оценка преподавателем работ, или теоретические выводы по результатам практической работы и т. п.).

Семинар1.Установка на участие в семинаре (вступительное слово пре­подавателя).2.Обсуждение проблемы.3.Подведение итогов обсуждения.

Контрольно-учетный урок чаще всего имеет один элемент – проверку знаний и умений учащихся, учетно-обобщающий урок -проверку знаний и умений, обобщение и систематизацию знаний.

Ход учебного занятия

Содержание учебного иатериала

Методы обучения

Средства обучения

Ориентировачная дозировка времени

Задачи воспитания и развития

2. Оформление конспекта урока.

Существуют различные формы подготовки конспектов уроков. Наиболее традиционный – в общей тетради. Его преимущество – все конспекты уроков собраны вместе, недостаток – отсутствие возможности изменять или дополнять отдельные уроки или разделы при повторном их проведении в других классах. Более мобильным и удобным является выполнение конспекта урока на отдельных листах бумаги формата А4. Преимущество отдельных листов состоит в том, что при необходимости их легко можно заменить на новые, не вырывая из тетради и не переписывая удачные планы заново. Структура конспекта урока

Можно рекомендовать ориентироваться на следующую схему конспекта занятия: Тема занятия;Тип занятия, его продолжительность; Цели занятия (образовательные, воспитательные, развивающие); Хронометраж занятия по отдельным элементам; Материально-техническое и дидактическое обеспечение занятия; План занятия; Содержание занятия по всем разделам; Список литературы.