Вопрос 12. Общая характеристика методов организации, мотивации и осуществления учебно- познавательной деятельности, применяемых в профобразовании.

Метод обучения - это способы взаимод-я препод-ля и учащихся, направленные на воспитание и развитие будущих спец-ов.

Методы мотивации учебной деятельностиЛюбая деятельность человека, в том числе и учебная, происходит под влиянием целого ряда факторов, главными из которых являются потребности. Потребности вызывают причины поступков, которые в психологии называют мотивами. Основой, чисто человеческой потребностью является познавательная потребность. Одним из способов реализации «мотивационного аспекта» урока является эффективная организация проведения актуализации знаний и опыта учащихся: создание вводной проблемной ситуации, проведение вводной эвристической беседы, увлекательный рассказ преподавателя об истории открытия явления, закономерности, способа, которые предстоит изучать. Важно также, чтобы на этом этапе процесса обучения учащиеся четко осознали перспективу своей работы, связь ее с ранее изученным, убедились в возможности качественного ее выполнения.

При индивидуальном обучении преобладали методы, основанные на подражании. Наблюдая и повторяя за взрослыми трудовые действия, ученики овладевали ими непосредственно в ходе производства. Понятно, что в разные периоды развития образования тем или иным методом предавалось более существенное значение. Вместе с тем практика доказала, что не один метод, будучи использованный сам по себе, не обеспечивает нужных результатов. Успехов в профессиональном обучении можно достигнуть только при использовании многих методов, поскольку не один из них не является универсальным. В настоящее время среди дидактов нет единого мнения относительно классификации методов обучения. Выделяют 4 класса методов обучения: 1.объеснительно – иллюстративный (репродуктивный), урок по такому методу всегда сводился к объяснению учебного материала и восприятию этого материала учащимися в виде репродуктивной деятельности (воспроизведение, повторение). Этот метод тренирует память и дает знания, но не обеспечивает радость исследовательской работы и не развивает творческое мышление. 2. проблемный метод, ориентирован в основном на организацию поисковой деятельности учащихся. Такое обучение заключается в проблемном изложении учебного материала, в создании поисковых ситуаций, благодаря чему учащимися приобретаются навыки самотоятельности, логического мышления, анализа, усваиваются приемы решения творческих технических задач. 3.частично-поисковый (эвристический), сочетает эвристическую беседу со значительной долей самостоятельной работы учащихся , предоставляет обучаемым возможность принять участие в работе на отдельных этапах исследований. При этом они отрабатывают навыки использовании приемов интеллектуальной деятельности для самостоятельного решения проблем на определенных моментах производственного процесса.4.исследовательский метод, применяется когда обучающиеся уже научены приемам интеллектуальной деятельности, знакомы с содержанием теоретического материала и сталкивались с проблемой на производственном обучении. Учащиеся постепенно познают принципы и этапы научного исследования, изучают литературу по конкретной проблеме, проверяют гипотезы и оценивают полученные результаты.

Выбор метода зависит от: содер-я уч. дисциплины, состава учащ-ся, личных качеств препод-ля, выбора орг-х форм обучения, от выборадидакт. ср-в.