Вопрос 10. Организационные формы обучения учащихся учреждений нпо в учебных масерских и на предприятии.

Организационные формы обучения это- вид учебного занятия отличающегося дидактической целью, составом учащегося, местом проведения, продол-ю, сод-ем деят-ти препод-ля и учащегося.

Урок производственного обучения – занятие в учебных мастерских. Его спецификой является формирование первоначальных профессиональных навыков, необходимых для производительного труда в условиях производства.

Вводный инструктаж решает следующие задачи: а) ознакомление учащихся с содержанием предстоящей работы и теми средствами, с помощью которых ее можно выполнить (оборудование, инструменты, приспособления и т.д.); б) ознакомление с технической документацией и требованиями к конечному результату (продукту) труда; в) объяснение правил и последовательности выполнения работы в целом и отдельных ее частей (приемов, операций и т.д.); г) предупреждение учащихся о возможных затруднениях, ошибках; д) при необходимости показ способов самоконтроля за выполнением операций.

Текущий инструктаж проводится по ходу выполнения учащимися практической работы. Он, как правило, является индивидуальным или групповым.

Заключительный инструктаж имеет несколько дидактических и воспитательных целей: объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда в группе, выявление учащихся-передовиков и их поощрение, выявление общих и индивидуальных просчетов в выполнении тех или иных трудовых операций, путей их устранения и т.д.

Учебная экскурсия - организационная форма, которая позволяет изучать различные предметы, явления и процессы на основе их наблюдения в естественных условиях. Экскурсия позволяет установить связь обучения с жизнью. Учебная конференция - организационная форма, обеспечивающая педагогическое взаимодействие преподавателя и учащегося с максимумом самостоятельности, активности.

Вопрос 11. Опыт применения нетрадиционных форм организации учебных занятий в профессиональных образовательных учреждениях.

Нетрадиционные формы организации занятий в профессиональных образовательных учреждениях понимаются нами, прежде всего, как занятия не соответствующие традиционной схеме: преподаватель в активной роли информатора – студент в пассивной роли слушателя. Нетрадиционные формы организации занятий связываются с использованием активных методов обучения. Активный метод обучения – способ организации учебного процесса, при котором обеспечивается вынужденная, оцениваемая и управляемая активность обучаемых, сравнимая с активностью преподавателя.

Одна из нетрадиционных форм – «лекция вдвоем», в которой реализуются принципы проблемности и диалогичности общения. Лекция вдвоем представляет собой работу двух преподавателей, читающих лекцию по одной и той же теме и взаимодействующих на проблемно организованном материале, как между собой, так и с аудиторией. В диалоге преподавателей и аудитории осуществляется постановка проблемы и анализ проблемной ситуации, выдвижение гипотез, их опровержение или доказательство, разрешение возникающих противоречий и поиск решений. Очень близкой к игровой форме занятия является «лекция-провокация». Это лекция с запланированными ошибками. После объявления темы лекции неожиданно преподаватель сообщает, что в ней будет допущено определенное количество ошибок различного типа – содержательные, методические, поведенческие и т.д. При этом он должен иметь перечень этих ошибок на бумаге, и предъявить его в конце занятия студентам. Только в этом случае обеспечивается полное доверие аудитории к преподавателю. В основу занятия в форме «пресс-конференции» положено желание студентов задавать вопросы. Методика состоит в следующем: преподаватель называет тему занятия и просит письменно за 2-3 минуты задать ему интересующий каждого студента вопрос по данной теме. Затем в течение 3-5 минут он их систематизирует по содержанию и начинает объяснять новый материал. Обязательным условием является ответ преподавателя на каждый вопрос и итоговая оценка типов вопросов как отражения знаний и интересов обучающихся по данной теме. В основу занятия в форме шоу (иллюстрация) положены визуальные изображения для сопровождения устной информации или визуальные схемы, символы, образы и т.п. На подобном занятии устная речь и визуальные изображения дополняют друг друга, придавая этому выступлению преподавателя определенную яркость, образность, иногда абстрактность, а иногда конкретность, повышая информативность материала и уровень восприятия, осмысления и запоминания. Лекция-интервью – в основе подобного занятия лежит педагогическая коммуникация, в которой задействован принцип интервью. Данное занятие рекомендуется проводить двум преподавателям, которые заранее готовят сценарий, где предполагаемые вопросы к студентам оговариваются, так как необходимо постепенное развитие сюжета. Занятие-ситуация - заложена современная проблема: развить у студентов умения переносить полученные знания на решение новых для них ситуаций, новых проблем. Это занятие находится на уровне творчества. Подобное занятие значительно активизирует самостоятельность студентов, мыслительную познавательную деятельность для овладения профессиональными умениями. Занятия-ситуации конструируются по принципу: теоретические проблемы (информация преподавателя);пример в виде ситуации (приводит преподаватель);решение ситуации (решают студенты);затем эта схема повторяется неоднократно. экскурсии — достаточно эффективный способ приобщения учащихся к современной технике, технологии и организации производства. Таким образом, экскурсии являются одним из видов организованных наблюдений за производственными процессами или объектами под руководством мастера в цехе, на стройке, на выставке и т.д., т.е. в естественных условиях. Деловые (учебно-производственные) игры. Проведение деловых (учебно-производственных) игр является одним из активных методов группового обучения по совместной деятельности при решении конкретных производственных задач в условиях, максимально имитирующих реальные ситуации.