15. Методика планирования, разработки и проведения лабораторно – практических работ по предметам теоретического обучения.

Лабораторный метод работы решает одну из важнейших задач дидактики – связь теории с практикой. При этой форме подготовке специалиста могут быть практически учтены все изменения в программах, отражающие новые достижения в области науки и техники, а также методические рекомендации, построенные на изучении передового педагогического опыта. Лабораторные занятия имеют большое воспитательное значение, способствуют развитию мышления и приобретению профессиональной уверенности у студентов. Основная функция, которую выполняют лабораторные работы – практическое овладение учащимися обобщенными умениями. Анализируя содержание лабораторных работ по предмету не трудно заметит что в качестве обобщенных умений выступают методы. Для того что бы выполнить любую лабораторную работу необходимо провести ряд операций. Планирование лабораторных работ осуществляется с помощью методических рекомендаций, рассмотрим традиционную структуру методики проведения лабораторных работ: 1.тема лр по предмету, 2.цель, 3.краткое теоретическое положение, 4.перечень оборудования и аппаратуры для проведения работы, 4.принципиальная схема проведения лабораторного исследования, 5.порядок выполнения, краткое описание приемов деятельности учащихся, 6.выводы по работе, 7.контрольные вопросы. Приведенная структура методических рекомендаций в настоящее время используется во всех типах учебных заведениях. Необходимо в руководстве к лабораторным работам раскрыть программу проведения исследования и всю последовательность выполняемых операций по определению параметров. Формируется цель проведения лр, указывается предмет исследования, для этого необходимо конкретизировать область исследования. Ведущими методами исследования являются: измерение, моделирование, анализ параметров, векторные диаграммы. Выбрав методы учащиеся представляют выполняемые виды деятельности: измерители, источники и средства. После этого стоит показать принципиальную схему проведения работы, для точного понимания проблемы учащимися и правильности ее решения. Заключительный этап лабораторной работы- приведение в порядок рабочего места. Изложенная методика проведения лр имеет преимущества, которые заключаются в том что учащиеся выступают в роли исследователей. Содержание лр включает систему умственных и практических действий по овладению методами исследования.

16. Контроль хода учебного процесса, проверка ЗУН профессионального обучения. Оценка успеваемости, учет процессов и результатов обучения в профессиональном образовании. Управление учебно познавательной деятельностью.

Отдельную специфическую группу составляют методы проверки ЗУН у учащихся. Внимательный взгляд преподователя и его опыт почти безошибочно могут определить уяснил ли ученик материал, сможет ли он реализовать свои знания на практике. Такие текущие наблюдения позволяют правильно оценить и при необходимости скорректировать, пополнить уровень ЗУН. Преимуществом такого контроля является его систематичность. Устный контроль включает методы индивидуального опроса, фронтального опроса, устных зачетов и экзаменов, а также программированного опроса. Письменный контроль включает контрольные письменные работы, письменные зачеты и программированные письменные работы. Устные и письменные виды контроля преподаватель должен использовать как на каждом занятии так и периодически. Выполнение проверочных заданий целесообразно проводить после изучения больших разделов программы, а квалифицированных работ в том случае, когда в учебном заведении предусмотрены установленные квалификации. Как правило на завершающих этапах обучения и проводят такие формы контроля.

Учет успеваемости по производственному обучению – это важнейший показатель, четко отражающий, в какой степени учащиеся усвоили навыки выполнения изученных видов работ, с каким качеством и производительностью осуществляют изготовление продукции, какой уровень квалификации учащегося достигнут. Для объективной проверке и оценки знаний и умений следует исходить из ряда принципов, находящихся в системе НПО: 1.систематичность и своевременность, 2.индивидуальность и дифференцированность (общая по группе), 3.всестороннесть и объективность оценки. При производственном обучении учет успеваемости имеет следующие виды, напрямую связанные с этапами изучения программы: текущий учет, периодический и итоговый учет. В соответствии с Госстандартом НПО разработана система основных критериальных показателей качества производственного (практического профессионального) обучения. При контроле необходимо использовать знания, которые позволяют объективно оценить, насколько готов учащийся к выполнению деятельности данного уровня в сочетании с определенной системой оценок такие контрольные задания – тесты дают реальные, а не случайный результат.