8. Методический анализ учебного материала профессионального образования.

Больших затрат в деятельности преподавателя требует анализ , выбор и отбор учебного материала по предмету, а так же переработка (дидактическое и методическое) учебного материала при подготовке к уроку. Учебный материал это конкретный социальный опыт, подлежащий усвоению за единицу учебного времени (урок занятие тема), которая воплощена в тексте учебника, речи учителя и других средствах обучения (кинофильм, презентация). Функции методического анализа учебного материала – это выявление и преодаление трудностей понимания и усвоения учащимися новых знаний и умений; конструирование деятельности учащихся по овладению новой системы понятий и способов деятельности. Объект методического анализа – это содержание учебной информации, методов, методики и технологии обучения. Методический анализ учебного материала технических дисциплин это мыследеятельность преподавателя по выявлению понятийного состава, структуры и логикики учебного материала и выполнение его методической переработке с учетом специфики формируемых понятий и психологических закономерностей позновательной деятельности учащихся. Продуктом методического анализа является дидактически редуцированный и методически обработанный материал. Структура методич.анализа учебного материала. Процедурой последовательного проведения методического анализа следующие: 1.подбор учебного материала. Учебная информация (научные статьи, учебники по предметам, учебные пособия) являются важнейшим фактором влияющим на проведение методического анализа. Сложности осуществления анализа состоят в отсутствии учебников по многим учебным дисциплинам, вводимым в новых типах учебных заведений, в недостаточной полноте учебной информации по отдельным темам в рекомендуемых учебниках, в отсутствии единого учебника для учебного заведения НПО по целому ряду специальных дисциплин, что ставит преподавателей в ситуацию конструирования содержания урока из 3-5 рекомендуемых учебников. 2. Структурно логический анализ учебного материала это выделение элементов заний, их классификация, а так же установление связей и отношений между ними. Учебный элемент – это понятие, обозначающее техническое устройство, явление, физический процесс, закон. Выделяются опорные и новые понятия (элементы). 3. Методическая редукция. Это прием или совокупность приемов применяются для трансформации содержания учебного материала или отдельного понятия в форму, удобную для его освоения учащимися. 4. Определение состава предметно познавательных действий учащихся. Для определения процедур учебной деятельности учащихся по усвоению понятий выявляют содержание и строение действий ученика по средствам которых он может быть введен в область знаний данной темы. Для этого необходимо изучить историю возникновения и развития новой темы, проанализировать в литературе эти понятия, выделить идеи и составить главную цель изучения. 5. выбор средств, методов и форм. Для осуществления выбора необходимо знать дидактические условия, которые объективно влияют на этот процесс. К ним относятся: структура и логика содержания учебного материала по конкретной теме материала, учебно познавательные возможности учащихся (знания опорных понятий, уровень развития мышления), возможности преподавателя (предшествующий опыт работы, знания закономерностей обучения, умение управлять деятельностью учащихся), материально техническое обеспечение лаборатории и кабинета общетехнических дисциплин и специальной технологии. 6.конкретизация обучающей и когнетивной целей. Прежде чем педагог начнет занятие, он должен ясно понимать результаты деятельности учащихся на уроке. В рамках подготовке к уроку пред ним стоит задача определить учебные цели занятия. Очень часто цели урока в учебных заведениях профессионального образования носят характер установок, требований квалификационных характеристик, задач образовательной системы. Когнетивная цель это цель которая формулируется преподавателем для учащихся и описывает на заданном когнетивном уровне результат их учебно позновательной деятельности на уроке. Обучающая цель, это цель которая формулируется для преподавателя и описывает планируемый резульиат его педагогической деятельности на уроке. 7.рефлексия методической деятельности. Заключительной процедурой в структуре методического анализа учебного материала является рефлексия. Рефлексия это центральный и основной механизм развития деятельности. Рефлексия это контроль и оценка собственной деятельности преподавателя.