Закономерности и движущие силы развития всш.
Воспитательная система – не застывший, а постоянно развивающийся феномен. Появляются и исчезают идеи, новые виды деятельности, организационные структуры, традиции и т.д.
Источником развития ВСШ являются противоречия. Формы противоречий:
Между личностью и системой, традициями и новациями, деятельностью и отношениями.
Основная закономерность развития ВСШ состоит в том, что процесс развития ВСШ является нелинейным. В нем бывают спады и подъемы. Длительные периоды стабилизации сменяются регрессивными явлениями, когда система как бы теряет свои позиции (в деятельности, отношениях, творчестве).
Вспомните систему А.С.Макаренко.
4. Этапы развития воспитательной системы школы.
Воспитательная система не статичное, а динамичное явление, поэтому для её успешного создания и управления надо знать механизмы и специфику её развития.
Процесс развития воспитательной системы в значительной степени определяется тем, что она является самоорганизующейся системой.
Существует множество путей развития воспитательной системы. Это определяется внутренними свойствами самой системы, особенно если речь идет о перестройке ранее функционировавшей воспитательной системы.
Создание системы всегда связано со стремлением организаторов и участников к упорядоченности компонентов, к целостности и интеграции. Первый этап развития воспитательной системы – этап становления. Он может совпадать и не совпадать с этапом становления самой школы.
Отметим причины, побуждающие строить школьные воспитательные системы:
1. Неудовлетворенность педагогов результатами своего труда; признание необходимости системного подхода
2. Наличие оригинальной идеи у педагога или группы педагогов, под которую можно, по мнению авторов, подстроить школу, а в ней и воспитательную систему. 3. Мода на создание воспитательных систем.
Второй этап связан с отработкой содержания деятельности и структуры системы. На этом этапе окончательно утверждаются системообразующая деятельность, приоритетные направления функционирования системы. Интенсивно идут процессы коллективообразования в среде школьников и педагогов.
Третий этап - завершающий. Система окончательно сформирована. Усиливаются интеграционные процессы, они проникают в учебно-познавательную деятельность, органически связывая ее с воспитанием. Завершающий этап в развитии воспитательной системы вместе с тем не конец процесса системообразования.
Четвертый этап - обновления и перестройки системы, который может приобретать характер кризиса. Обновление системы осуществляется за счет инноваций, ведущих к изменениям системы. Воспитательная система не задается сверху, а создается усилиями всех субъектов педагогической деятельности, поэтому она не застывший, а постоянно развивающийся феномен.
Успешная воспитательная деятельность в образовательном учреждении возможна на основе использования определенной технологии и методики создания и развития воспитательной системы.
При этом необходимо учитывать следующий алгоритм совместных действий педагогов, учащихся и родителей по формированию модельных представлений о системе воспитания в конкретном учебном заведении:
создание инициативной группы для моделирования воспитательной системы;
формирование членами инициативной группы своего видения настоящего и будущего состояния образовательного учреждения, его воспитательной системы;
поиск инициаторами своих сторонников в сообществе педагогов, учащихся и родителей;
установление контактов с научно-методическими центрами района, города, области, страны или отдельными учеными и методистами;
разработка программы (плана) действий по построению модели воспитательной системы;
ознакомление педагогов с теорией и практикой воспитательных систем, теоретическими и методическими основами проектирования образа выпускника учебного заведения;
диагностика состояния и результативности учебно-воспитательного процесса, анализ условий развития личности школьников, определение воспитательного потенциала окружающей среды, путей и способов его реализации;
проведение работы по актуализации и стимулированию деятельности педагогов, учащихся и родителей по формированию образа учебного заведения;
осуществление действий по интеграции индивидуальных и групповых представлений членов школьного сообщества в коллективный образ учебного заведения;
создание творческих групп и их деятельность по уточнению и разработке деталей образа школы;
конструирование моделей воспитательной системы и составление программы её построения;
мысленное экспериментирование реализации модельных представлений и апробация отдельных элементов воспитательной системы;
обсуждение в школьном сообществе модельных разработок и программы построения воспитательной системы;
проведение научно- методической и управленческой экспертизы модели воспитательной системы и программы её построения;
утверждение модели и программы построения воспитательной системы на заседании педагогического совета и общешкольной конференции.
Правильное осуществление перечисленных действий не только позволяет сформировать научно- обоснованные представления о воспитательной системе образовательного учреждения, но и способствует успешной их реализации в последующей деятельности.
Первичное закрепление знаний:
Дайте определение понятия «воспитательная система».
В чем отличие воспитательной системы и системы воспитательной работы?
Каковы основные компоненты ВСШ?
Домашнее задание: Выучить лекционный материал.