8. Характеристика методів організації діяльності і формування досвіду громадської поведінки.

А) пед вимога – педагогічний вплив на свідомість учнів з метою спонукання ії до позитивної діяльності або гальмуання негативних дій і вчинків.

Пред’явлені вимоги повинні бути зрозумілими, доцільними, посильними.

- прямі (наказ, розпорядження)

- опосередковані вимоги (порада, прохання, довіра, схвалення)

І група – позитивнее ставлення педагога до вихованця:

• вимога- прохання

• вимога- довіра

• вимога- схвалення

ІІ група – ставлення вихованця до стимульованої діяльності

• вимога- порада

• вимога-натяк

• умовна вимога

• вимога в ігровій формі

ІІІ группа – негативнее ставлення педагога до діяльності вихованця

• вимога-осуд

• вимога- недовіра

• вимога- погроза

Б) громадська думка – система загальних суджень людей, яка виникає в процесі їх діяльності і спілкування та виражає ставлення до різних явищ, подій, що становлять загальний інтерес.

В) тренування – виконання учнем певних дій з метою вироблення і закріплення необхідних навичок та позитивних форм поведінки.

привчання – організація планомірного і регулярного виконання дітьми певних дій з метою перетворення їх на звичні форми суспільної поведінки.

Г) виховні ситуації – спеціально організовані педагогічні умови для формування в учнів мотивів позитивної поведінки чи подолання недоліків.

- вербальні

- уявні

- конфліктні

- ситуації-вправи

- ситуації-задачі

Прийоми створення ситуацій:

• творчі (вияв педагогом доброти, уважності, піклування; вияв педагогом уміння; активізація прихованих почуттів учнів; зміцнення впевненості учнів в своїх силах; залучення учнів до цікавої діяльності; параллельна педагогічна дія)

• гальмуючі (осуд; удавана байдужість; вибух емоцій)

Д) прогнозування – передбачення ситуацій, які раніше не мали місця, але можливі в перспективі.

Залежно від потреби прогнозування здійснюється на близьку, середню та далеку перспективу.

9. Характеристика методів стимулювання.

А) гра – один із видів діяльності людини, що полягає у відтворенні дій дорослих і стосунків між ними.

- ігри-дозвілля (за власним бажанням)

- ігри педагогічні (з метою вирішеня навчально - виховних завдань)

* ігри творчі: сюжетно-рольові, конструкторські, драматизації, ігри-жарти, ігри-розіграші.

* ігри за правилами: спортивні, змагальні, рухові, хороводні.

Етапи:

1. педагог розповідає про ГРУ, залучення дітей до обговорення плану

2. розподіл ролей

3. розробка плану гри за певним сюжетом

4. власне гра

5. завершення гри і підбиття підсумків

Б) змагання – природна схильність дітей до здорового суперництва й самоутвердження в колективі. Враховувати емоції: негативні і позитивні.

-індивідуальні (олімпіади, конкурси малюнків і тд)

- колективні

В) заохочення – схвалення позитивних дій і вчинків з метою спонукання вихованців до їх повторення.

- схвалення

- похвала

- нагорода

- важливе доручення

- авансування особистості

Г) покарання – осуд недостойних дій та вчинків з метою їх припинення, запобігання у майбутньому.

- покарання-вправляння

- покарання-обмеження

- покарання-осуд

- покарання-умовність

- покарання-зміна ставлення