Педагогика

Предмет и объект педагогики как науки, ее цель, задачи, функции. Возникновение и развитие педагогики как науки. Важнейшие этапы развития мировой педагогической теории и практики. Источники педагогики как науки. Педагогика в системе гуманитарных и общественных наук. Связь педагогики с другими науками, формы, виды и уровни межпредметных связей. Структура педагогической науки, ее основные отрасли. Основные педагогические понятия и термины, специфика их понимания в современных условиях. Научное исследование в педагогике.

Содействие всестороннему и гармоничному развитию личности как основная цель современного воспитания. Понятия «личность», «человек», «индивид», «индивидуальность». Личность – сложная, многокомпонентная система. Социальная сущность личности. Внешние и внутренние факторы развития личности. Воспитание как ведущий фактор развития личности. Теория и концепции воспитания. Социальное становление – существенный элемент социализации личности. Сущность социализации, ее компоненты. Стадии, факторы, агенты, средства и механизмы социализации. Самовоспитание в структуре процесса социального становления личности.

Непрерывность образования. Принципы государственной образовательной политики. Основные факторы развития системы образования, изменение ее функций с развитием общества и государства. Закон РФ «Об образовании». Принципы системы образования, современные подходы к их определению. Структура системы образования. Типы и виды образовательных учреждений. Государственный образовательный стандарт как условие мобильности и эквивалентности функционирования учреждений системы образования.

Дошкольное образование – первое звено в системе образования России. Стратегия развития дошкольного образования на современном этапе: направления, цель и задачи, функции детских дошкольных образовательных учреждений. Типы и виды детских дошкольных учреждений и их специфика. Обусловленность появления различных видов дошкольных учреждений общественными, экономическими, производственными и другими отношениями в стране.

Дошкольная педагогика

Дошкольная педагогика как наука. Теоретико-методологические основы дошкольной педагогики. История развития дошкольной педагогики как науки. Функции и задачи дошкольной педагогики как науки.

Цель и задачи дошкольного образования. Основные ориентиры воспитания и обучения дошкольников на современном этапе развития общества, России. Программы для дошкольных образовательных учреждений. Теоретические основы построения программ; история их создания.

Общественное воспитание детей дошкольного возраста за рубежом.

Понятие целостного педагогического процесса. Педагогический процесс в ДОУ, его функции. Структура педагогического процесса, взаимосвязь структурных компонентов. Принципы построения педагогического процесса. Гуманизация педагогического процесса – ведущее направление реализации личностно-ориентированной модели воспитания ребенка. Ребенок как объект и субъект воспитания и обучения. Учет особенностей возрастного развития детей от рождения до семи лет в воспитании и обучении. Индивидуально-типологические особенности детей, их учет в педагогическом процессе. Воспитание и обучение детей как составные компоненты педагогического процесса. Требования к построению педагогического процесса в образовательных учреждениях. Критерии оценки результативности, эффективности функционирования педагогического процесса.

Физическое здоровье личности. Естественнонаучные основы физического воспитания детей от рождения до семи лет. Цель, задачи, содержание, условия и средства физического воспитания детей. Показатели физического развития детей раннего и дошкольного возраста. Диагностирование физического развития детей; корректировка педагогического воздействия с учетом данных диагностирования.

Психическое здоровье дошкольников: понятие; педагогические условия его обеспечения. Создание развивающей среды как условие психического здоровья ребенка. Показатели психического здоровья.

Теоретические основы социально-нравственного воспитания дошкольников. Ведущие принципы, цель и задачи социально-нравственного воспитания. Содержание социально-нравственного воспитания – базис личностной культуры. Ведущие методы и средства социально-нравственного воспитания. Дети с отклоняющимся поведением. Причины слабого личностного роста детей, нарушения ими правил поведения и негативных проявлений. Диагностирование социально-нравственной воспитанности и воспитуемости детей дошкольного возраста. Педагогическая коррекция сознания, чувств и поведения с учетом результатов диагностирования.

Общение – генетически первый вид деятельности. Его основные формы. Роль общения в психическом развитии ребенка. Организация жизни и общения детей раннего и дошкольного возраста.

Предметно-орудийная деятельность как основа приобретения личного опыта детьми раннего возраста (знания, умения, способы и т. д.). Роль взрослого в развитии общения и предметно-орудийной деятельности. Методика формирования общения и предметной деятельности. Изменение отношений ребенка младшего, среднего и старшего дошкольного возраста к окружающим людям в системах «ребенок-ребенок», «ребенок-взрослый», «мальчик-девочка». Организация и пути формирования личностного общения ребенка с окружающими людьми в разных условиях социума.

Игра – собственная деятельность дошкольника, ее основные черты. Концепции игры, их сущность. Специфика влияния игровой деятельности на личность дошкольника. Игра как средство разностороннего развития личности ребенка. Место и функции игры в педагогическом процессе. Структура игровой деятельности. Классификации игр. Содержание, специфика игр на разных этапах дошкольного детства. Методика руководства и управления игровой деятельностью детей. Значение игрушки для разностороннего развития детей. История игрушки и современные подходы к классификации игрушек. Функции игрушки. Педагогические требования к игрушке. Специфика подбора, размещения и использования игрушек в разных возрастных группах ДОУ и в семье. Диагностика игровой деятельности детей. Использование данных диагностики для коррекции способов воздействия педагога на личность ребенка.

Художественно-эстетическая деятельность детей. Задачи, содержание, средства и методы, формы организации художественно-эстетического воспитания дошкольников. Взаимосвязь творчества и обучения в художественно-эстетическом развитии дошкольников. Этапы формирования детского художественного творчества. Самостоятельная художественная деятельность детей. Источники, условия развития, содержание, методика руководства. Диагностика художественно-творческой деятельности, выявление способностей, одаренности у детей к конкретным видам деятельности. Использование данных диагностирования для коррекции педагогической деятельности по художественно-эстетическому воспитанию детей.

Познавательная и учебная деятельность: понятие, структура, особенности в дошкольном возрасте. Формирование основ учебно-познавательной деятельности как средство воспитания личностных качеств детей дошкольного возраста. Роль познавательной деятельности в умственном развитии дошкольника.

Сенсорное развитие как база умственного воспитания. Современные концепции сенсорного воспитания. Специфика сенсорного воспитания в раннем и дошкольном возрасте (задачи, содержание, этапы, средства и методы).

Теоретические основы умственного воспитания. Задачи, содержание, средства, формы и методы умственного воспитания.

Обучение как средство умственного развития детей в педагогическом процессе. Специфика дошкольного обучения. Разработка вопросов теории дошкольного обучения в отечественной и зарубежной педагогике прошлого и настоящего. Традиционные системы обучения и современные концепции развивающего обучения, их реализация в ДОУ. Принципы развивающего обучения детей дошкольного возраста. Задачи и содержание дошкольного образования на современном этапе. Принципы и критерии отбора содержания образования, построения программ обучения для дошкольников. Закономерности и принципы обучения. Методы обучения, их классификация, обусловленность выбора методов возрастными психофизиологическими особенностями детей. Проблема дифференциации и индивидуализации в дошкольном обучении. Формы обучения в детском саду. Технические средства и компьютеры в учебно-воспитательной работе дошкольного учреждения. Формирование у дошкольников элементов учебной деятельности. Диагностика сформированности учебных навыков и умений, сенсорного и умственного развития детей на разных возрастных этапах дошкольного детства; коррекция педагогической деятельности с учетом данных диагностирования.

Воспитание личности дошкольника в труде. Понятие трудовой деятельности, ее структура. Взгляды на значение и своеобразие детского труда в отечественной и зарубежной педагогике. Виды и формы организации труда детей. Сущность и педагогическое значение коллективной и индивидуальной форм в развитии личности дошкольника.

Средства трудового воспитания. Методика ознакомления с трудом взрослых в разных возрастных группах дошкольного учреждения (формы организации, отбор содержания знаний о труде взрослых для детей разных возрастных групп, методы и приемы формирования системных знаний о труде взрослых у детей). Методика организации совместной трудовой деятельности детей и взрослых, самостоятельной трудовой деятельности дошкольников. Обеспечение условий для проявления инициативы, ответственности, коллективистских начал, самостоятельности, индивидуальности в труде. Методика обучения труду (владение простейшими орудиями труда, планирование, осуществление трудовой деятельности; оценка результатов и способов выполнения в разных возрастных группах детского сада). Создание условий для труда детей в ДОУ и семье.

Диагностирование сформированности у детей знаний о составе трудовой деятельности; трудовых навыков и умений. Коррекция педагогической деятельности с учетом результатов диагностирования.

Семья – социально-культурная среда развития ребенка. Приоритет семьи в воспитании личности на разных этапах ее развития. Типы семей и их воспитательные возможности. Понятие семейного воспитания, особенности. Воспитательный потенциал семьи, его характеристика. Цель, задачи, механизмы и принципы семейного воспитания. Содержание, методы, средства, формы организации воспитания детей в семье. Условия эффективного семейного воспитания.

Взаимосвязь образовательного учреждения с семьей как условие полноценного развития личности ребенка. Задачи и направления работы образовательного учреждения с семьей. Условия эффективного взаимодействия с семьей. Методы изучения семьи, их характеристика. Формы сотрудничества образовательного учреждения и семьи, их характеристика. Формы педагогического просвещения. Модели обучения родителей. Специфика работы образовательного учреждения с неблагополучными семьями. Гувернерская практика в семье. История и традиции гувернерства в России.

Требования школы к первокласснику. Проблема готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе. Понятия «школьная зрелость», «готовность к обучению». Виды готовности детей к обучению, характеристика. Методика подготовки детей к школе. Выявление готовности ребенка к школьному обучению (показатели, методика диагностирования, оценка результатов).

Актуальность, проблемы, сущность, направления преемственности в работе дошкольного учреждения и школы. Принципы преемственности. Формы взаимосвязи дошкольного учреждения и школы.

Дошкольное образовательное учреждение как педагогическая система и объект управления. Основные документы, определяющие организацию работы дошкольного учреждения. Концепция и программа развития ДОУ. Организация работы педагогического коллектива. Права и обязанности участников образовательного процесса в дошкольном учреждении. Профессиональные и личностные качества администрации и воспитателей, обеспечивающие успех в работе ДОУ. Оценка результатов труда и уровня квалификации педагогических работников. Назначение, задачи, принципы, содержание, процедура и особенности аттестации воспитателей дошкольных учреждений.

Сущность, цель, задачи управления дошкольным учреждением. Принципы и методы управления. Состав и содержание управленческих функций. Условия эффективного управления ДОУ. Управленческая культура.

Перечень литературы, рекомендуемый студентам

для подготовки к экзамену

1. Бабунова, Т. М. Дошкольная педагогика [Текст] / Т. М. Бабунова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 208 с.

2. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст]: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М.: «Академия», 2009. – 409 с.

3. Буре, Р. С. Дошкольник и труд: Теория и методика трудового воспитания [Текст] / Р. С. Буре. - М.: Детство-Пресс, 2004. – 141 с.

4. Вигман, С. Л. Педагогика в вопросах и ответах [Текст] / С. Л. Вигман.– М.: Проспект, 2004. – 208 с.

5. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст] / Под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л.М. Гурович. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. – 208 с.

6. Дошкольное образование. Словарь терминов [Текст] / Сост. Н. А. Виноградова и др. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 400 с.

7. Дошкольная педагогика в вопросах и ответах [Текст] / – Иркутск: Изд-во ГОУ ВПО «ИГПУ», 2004. – 188 с.

8. Дошкольное образование России в документах и материалах 2004 года: сборник действующих нормативно-правовых материалов [Текст] / – М.: «ГНОМ и Д», 2004. – 640 с.

9. Закон Российской Федерации «Об образовании» [Текст] / – М.: Омега, 2004. – 56 с.

10. Зебзеева, В. А. Дошкольное образование за рубежом: история и современность [Текст] / В. А. Зебзеева. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 128 с.

11. Коджаспирова, Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах [Текст] / Г. М. Коджаспирова. – М.: Айрис-пресс, 2007.

12. Пастюк, О. В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах [Текст] / О. В. Пастюк. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 196 с.

13. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей [Текст] / Сост. Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон, Е. В. Соловьева. – М.: Просвещение, 2003. – 64 с.

14. Стефановская, Т. А. Педагогика: наука и искусство [Текст] / Т. А. Стефановская. – М.: Совершенство, 1998. – 368 с.

15. Хрестоматия по истории педагогики. Том 1. Античность. Средневековье [Текст] / Под ред. А. И. Пискунова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 512 с.

16. Хрестоматия по истории педагогики. Том 2. Новое время [Текст] / Под ред. А.И. Пискунова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 464 с.

17. Хрестоматия по истории педагогики. Том 3. Новейшее время [Текст] / Под ред. А.И. Пискунова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 560 с.