37. Национальная система образования в Республике Беларусь.

Сист.управления образованием в РБ имеет государственно-общественный характер. В соответствии с существующим законодательством нац. сист.образования должна обеспечиваться гос.финансированием в объеме не менее 10% нац дохода. Нац.сист. образования РБ включает(основана на принципе непрерывного образования и воспитания):  дошкольное образование; общее среднее об.(общее начальное:с 1-го по 4-й класс, общее базовое с 5-го по 9-й классы Третья ступень – общее среднее образование до 11 класса); внешкольные формы об; профессионально-техническое об;среднее специальное об; высшее об; подготовку научных и научно-педагогических кадров;повышение квалификации и переподготовку кадров; самостоятельное об.граждан. Подготовка научных и научно-педагогических кадров в Республике Беларусь осуществляется в аспирантуре, докторантуре вузов и научных организаций Министерства образования Система высшего об. РБ: 39 гос.ВУЗов, Академия управления и 20 негос. ВУЗов.(на 2002 г) Руководство об. в РБ осуществляют органы гос.управления (законодательство - Верховный Совет /парламент/, исполнение законов - Кабинет Министров),и местные органы управления. Ежегодно около 130 аспирантов -иностранцевобучаются в вузах и научных учреждениях РБ.

50. Личностная и социальная зрелость как критерий эффективности самосовершенствования личности

Проблемой соц.зрелости личности занимаются педагогика, псих, соц-ия, кримино­логия,акмеология(наука о закономерностях достижения совершенства во всех видах индивидуальной деятельности чел-а.). Предмет ак-ии:феномен зрелости человека, процесс и результат до­стижения чел-ом вершин как субъектом деятельности и индивидуальностью. Нет одного определ. соц.зрелости личнос­ти. Базовые компоненты лич.зрелости: ответственность, терпимость, саморазвитие,позитивное мышление,отношение к миру.Ответственность есть необходимая со­ставляющая, атрибут зрелого поступка. Интернальность (или доминирующая тенденция личной ответственности) связана с соц.зрелостью и просоц.поведением. Экстернальность же корреляционно свя­зана с недостаточной соц.зрелостью, а при определ.условиях явля­ется фактором риска асоц.поведения. Соц.зрелость и ее состав­ляющая — ответственность — формируется лишь в адекватной деятельности. Формирование ответственности связано с предоставлением личности сво­боды в принятии решений, развитием автономности личности.Зачастую развитию автономности уделяется не­достаточно внимания. В семье это выражается в таком типе воспитания, как гипер­опека. В школе та же гиперопека в обучении. Потребность в саморазвитии, самоактуализации есть основополагающая состав­ляющая зрелой личности. Идея саморазвития и самореализации является для многих современных кон­цепций о человеке.

39. Воспитание как важнейший фактор развития личности.

Личность человека формируется в результате воздействия многочисленных ,человек выступает как субъект своего собственного формирования и развития.Целенаправленное формирование и развитие личности обеспечивает научно организованное воспитание.

Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. По определению  И. П. Павлова, воспитание - механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.Воспитание-предмет педагогики. Цели воспитания — ожидаемые изменения в человеке, осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомерно проведенных воспитательных акций и действий.В средневековье- теория авторитарного воспитания, И. Ф. Гербарт, сводил воспитание к управлению детьми. Цель этого управления - подавление дикой резвости ребенка, «которая кидает его из стороны в сторону», управление ребенком определяет его поведение в данный момент, поддерживает внешний порядок. Приемами управления Гербарт считал надзор за детьми, приказания.

теория свободного воспитания, (Ж. Ж. Руссо)-призывали уважать в ребенке растущего человека, не стеснять, а всемерно стимулировать в ходе воспитания естественное развитие ребенка.

Современная педагогика - воспитания отражает социальное взаимодействие педагога и воспитуемого, их развивающихся отношений. Процесс достижения целей реализуется через организацию деятельности ученика.Результат воспитательного процесса - формирование гармонично развитой, общественно активной личности. Воспитание - процесс двусторонний, предполагающий как организацию и руководство, так и собственную активность личности. Однако, ведущая роль в этом процессе принадлежит педагогу.