Заключение
Перед
началом работы над конспектом занятия
мы ставили цели, которых хотели достичь
по окончанию написания и проведения
урока-проекта.
Что
же дает такое занятие как
"Лингвокультуроведческий
анализ текста как метод формирования
культуроведческой компетенции на
уроке-проекте" школьникам? Почему
учителям стоить внедрить свою систему
этот метод, изучить его и правильно
преподнести детям?
Урок-проект
способствует развитию у детей:
-
более глубокого понимания содержания,
структуры, основной мысли текста;
-
развитию логического мышления, речевых
умений и обогащению словаря обучаемых;
-
воспитанию внимания у языковым фактам,
аргументированности в суждениях,
развитию чувства языка;
-
практическому использованию языка в
различных условиях и ситуациях его
применения;
-
развитию культурной и языковой компетенции
учащихся;
-
умению и навыкам анализа текста;
-
работе и нахождению нужной информации
в словаре и другим материалах, книжный
и электронных лингвистических пособиях;
А
главное, вовлечь учащихся в проектную
деятельность, научить их самостоятельно
работать в группах, проводить рефлексию.
И что более важно заинтересовать учащихся
историей языка, показать неразрывную
связь с историей общества.
Таким
образом, благодаря таким урокам-проектам,
где дети будут самостоятельно при
поддержки учителя думать и анализировать,
у них развивается кругозор и интерес к
истории своего родного языка.
Список использованной литературы
1.
И.С. Шмелев "Лето Господне" - Москва:
Дет. лит., 2004. - 527с.
2.
Л.А. Ходякова, статья " Лингвокультуроведческий
анализ текста на уроке-проекте".
3.
Этимологический словарь русского языка
Макса Фасмера.
4.
Дейкина А.Д., Ходякова Л.А. Культуроведческий
подход в преподавании русского языка:
Журнал «Русский язык в школе» № 3, 2003.
