2. Охарактеризуйте педагогіку вищої школи як науку і навчальний предмет.

Педагогіка вищої школи виникла на базі загальної педагогіки. наука педагогіка, підґрунтя якої заклали древні філософи - "як науки про виховання дітей", пройшла тривалий шлях історичного розвитку. за цей час накопичено значний теоретичний та емпіричний матеріал, чітко сформувалася тенденція диференціації педагогічних знань з урахуванням специфіки об'єктів виховання. нині існує чимало систем навчання й виховання, які охоплюють людей різних вікових груп і професій. окреслено концепцію безперервної освіти й виховання людини, яка ґрунтується на гуманістичних цінностях суспільства.

Педагогіка - наука про педагогічні закономірності, сутність, принципи, методи і форми навчання, виховання, розвитку і професійної підготовки конкретної людини, колективу в інтересах успішної діяльності.

Педагогіка вищої школи — галузь педагогічної науки, яка вивчав педагогічні закономірності й засоби організації та здійснення освітнього процесу (самоосвіти), навчання, виховання (самовиховання), розвитку (саморозвитку) і професійної підготовки студентів (слухачів) до певного виду діяльності й суспільного життя.

Педагогіка вищої школи як галузь загальної педагогіки. Сучасна загальна педагогіка - це сукупність теоретичних і прикладних наук, що досліджують навчання, освіту і виховання як цілеспрямований і соціально організований процес, призначають умови всебічного розвитку особистості.

Педагогіка - одна з численних наук, предметом вивчення яких є людина, її формування як фахівця у спеціально створених умовах цілеспрямованого впливу на неї. Систему педагогічних наук визначають за різними ознаками, хоча "чистоти" поділу при цьому дотримуються далеко не завжди. Це - вікова педагогіка (преддошкільна, дошкільна, шкільна); спеціальна педагогіка (сурдопедагогіка, тифлопедагогіка, олігофренопедагогіка, логопедія); сімейна педагогіка; педагогіка професійної освіти (педагогіка профтехучилищ, середної спеціальної та вищої шкіл); військова педагогіка; педагогіка виховання й освіти дорослих, трудових колективів (виробничих), культпросвітустанов, університетів народних знань; виправно-трудова педагогіка; теорія і методика фізичного виховання; методика викладання окремих навчальних предметів; історія народної освіти й педагогіки. Останнім часом дедалі частіше називають і правову педагогіку.

Як навчальна дисципліна педагогіка вищої школи за своєю сутністю не зводить­ся до звичайної трансляції наукових надбань. Наука створює теорію, удається зара­ди цього до ущільнення фактичного матеріалу, ідеалізує образ вищого навчального закладу, учасників науково-педагогічного процесу та його організаційно-ресурсного контексту, переймається дослідженням освітнього результату, педагогічних техно­логій, форм, методів, засобів навчання, з’ясовує роль викладача і студента, визначає шляхи підсилення їхнього духовного потенціалу тощо. А навчальна дисципліна має за мету дещо інше: не лише довести до студента відповідні дані науки, а сформувати весь комплекс компетентностей згідно із цілями дисципліни. Для цього мають бути визначені ці компетентності, дібрані адекватні методи навчання і викладання, спо­соби діагностики досягнутого результату.

Педагогіка вищої школи як навчальна дисципліна – це, отож, і фактичне за­стосування надбань науки, і створення студентам умов, необхідних для їхнього входження у світ професійної культури, і розвиток їхніх можливостей перетво­рювати педагогічну теорію на приріст знань, а практику – на здатність самостій­но конструювати і управляти навчальною та науковою діяльністю.

Мету навчального курсу педагогіки вищої школи ми визначаємо так: головна мета - дати можливість студентам (слухачам) осмислити й розвинути теоретичні принципи та категорії педагогічного процесу у вузі; другорядна мета - нагромадження певного фактичного матеріалу з методики виховного процесу у вузі, з організації навчання й освіти студентів.