1.2 Особенности формирования отклоняющегося поведения у подростков.

Отклоняющееся поведение – устойчиво повторяющееся нарушение социальных норм и вытекающее из этого противоправное поведение. Отклоняющееся поведение может носить как асоциальный, так и криминогенный характер.

К асоциальному типу отклоняющегося поведения относятся, например[ CITATION Ком09 \l 1049 ]:

• бродяжничество, как следствие детской безнадзорности и беспризорности;

• явления алкоголизма, наркомании, токсикомании;

• аутоагрессивное поведение, то есть причинение вреда собственному здоровью вплоть до суицида; агрессивное поведение по отношению к окружающим, не переходящее рамки закона.

• к криминогенному типу отклоняющегося поведения можно отнести любое поведение, нарушающее административное либо уголовное законодательство.

Предпосылками формирования отклоняющегося поведения могут являться следующие факторы:

1. Индивидуальные

• психобиологические – нервно-психические патологии и заболевания, акцентуации характера, задержки физического и психического развития;

• личностные – особенности характера, дефекты семейного и школьного воспитания.

2. Социально-психологические – неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетних с ближайшим окружением (семьей, улицей, детским коллективом).

3. Макросоциальные – социокультурные и социально-экономические условия существования общества.

Обычно дети, демонстрирующие отклоняющееся поведение, относятся к категории «трудных». Оценка ребенка как «трудного» отражает преимущественно мнение о нем родителей и педагогов, а не его конкретные психофизиологические характеристики. Часто забывается о том, что дети с отклоняющимся поведением трудны, в первую очередь, для самих себя.

Попробуем, опираясь на уже имеющиеся знания об этапах возрастного развития, на конкретных примерах рассмотреть механизмы формирования наиболее часто встречающихся типов отклоняющегося поведения несовершеннолетних.

Бродяжничество – выражается в повторяющихся уходах из дома либо из школы, интерната или другого детского учреждения. Может быть как осознанным действием, так и формой патологических реакций (неконтролируемым действием). Встречается чаще всего в возрасте от 7 до 17 лет, преимущественно у мальчиков. Начиная с 14–15 лет, проявления уходов и бродяжничества постепенно сглаживаются. Формирование склонности к бродяжничеству напрямую зависит от индивидуальных особенностей личности несовершеннолетнего и от факторов микросоциальной среды, его окружающей.

Под синдромом зависимости обычно подразумевается сочетание физиологических и психологических явлений, при которых употребление психоактивных веществ (алкоголь, наркотики, токсические вещества) либо определенные действия, вызывающие активную выработку в организме человека психоактивных веществ (азартная игра; ситуации, связанные с высоким риском и др.), начинают занимать в жизни и системе ценностей конкретного человека ведущее значение.

Основная характеристика многочисленных симптомов любой зависимости – возникновение потребности, часто очень сильной и неодолимой. Это импульсивное, неконтролируемое человеком влечение. Мотивы влечения не осознаются, человек не сопротивляется ему до тех пор, пока не получит удовлетворения при употреблении психоактивных средств либо совершении некоторых действий (игра, экстрим и др.). Осознание наступления зависимости приходит позже, при попытке прекращения приема психоактивного средства либо прекращения игры.

Вещества, оказывающие действие на центральную нервную систему человека и способные вызывать зависимость, называют психоактивными. Это алкоголь, разнообразные наркотики, токсические вещества. Очень важно знать, что психоактивные вещества не сами непосредственно вызывают удовольствие, а заставляют организм резко изменять свою нервно-психическую активность.

Выделяют два типа психологической зависимости:

А) позитивный – препарат применяется для достижения и поддержания субъективно приятного эффекта (эйфории, чувства бодрости, повышенного настроения); следует отметить, что позитивная психологическая зависимость наблюдается только на начальных этапах развития зависимости;

Б) негативный – препарат необходим, чтобы избавиться от пониженного настроения и плохого самочувствия. Отказ от приема или невозможность по каким-либо причинам повторного употребления препарата сопровождается изменением настроения, развитием депрессивных состояний, навязчивым желанием ввести повторную дозу; подросток неразговорчив, угрюм, подавлен. В то же время даже разговор о наркотике для него приятен, вызывает оживление, желание сделать все, чтобы раздобыть желанный препарат.

При негативной психологической зависимости могут наблюдаться расстройства настроения и сна, раздражительность, повышенная утомляемость, нарушение концентрации внимания и координации движений, скачки артериального давления и температуры тела.

Существуют несколько моделей зависимого поведения:

Успокаивающая модель. Это один из наиболее распространенных вариантов применения психоактивных веществ с целью достижения душевного спокойствия. Их употребление направлено на снятие напряжения, достижения расслабления: человеку хочется успокоиться, забыться, уйти от неприглядной действительности, от сложных жизненных проблем.

Доминирующим мотивом употребления наркотиков оказывается высокий уровень внутреннего психического напряжения, преобладание пониженного настроения, нередко с раздражительностью, мрачностью. Отдельные подростки употребляют психоактивные вещества для коррекции эмоционального состояния: снижения уровня тревоги, депрессии, апатии. Употребление психоактивных веществ используется как способ самолечения на начальных этапах развития эмоциональных расстройств.

Коммуникативная модель. Данная модель пристрастия к наркотикам может возникнуть в связи с неудовлетворенными потребностями в общении, любви, доброжелательности. Прием психоактивных веществ облегчает общение со сверстниками своего и противоположного пола. Преодолевается чувство замкнутости, стеснительности, появляется уверенность в себе. К этому средству чаще всего прибегают замкнутые, тревожно-мнительные, эмоционально ранимые подростки.

Активирующая модель. В ряде случаев подростки применяют психоактивные вещества с целью подъема жизненных сил, бодрости. Подростки с заниженной самооценкой, неуверенные в своих силах и возможностях, пытаются достичь уверенности, бесстрашия, раскованности. В других случаях таким же образом достигается выход из состояния скуки, душевной пустоты и бездействия.

Гедонистическая модель. Психоактивные вещества употребляют также и для получения приятных ощущений, создания психического и физического комфорта. Стремление подростков уйти в фантазийный, галлюцинаторный мир с целью пережить состояние эйфории может привести к формированию болезненного пристрастия.

Конформная модель. «Быть со всеми, быть как все». Стремление подростков подражать, быть принятыми группой, самоутвердиться в группе – все это может быть причиной употребления психоактивных веществ. В большей степени эта модель характерна для высоковнушаемых, тревожно-мнительных подростков, которые слепо подражают своим лидерам, некритически перенимают все правила поведения группы.

Манипулятивная модель. Использование психоактивных веществ для манипулирования другими, демонстрации своей исключительности. Чтобы привлечь внимание и завоевать авторитет, демонстративные подростки употребляют наркотики или алкоголь.

Компенсаторная модель. Эта модель поведения определяется необходимостью компенсировать какую-то неполноценность личности, дисгармоничность характера. Жизненные трудности, конфликты в школе и дома могут выступать как повод для протестного поведения подростков, выражающегося, в том числе, и в употреблении психоактивных веществ.

Агрессия есть определенное действие, причиняющее ущерб другому объекту. Агрессивность – это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

Становление агрессивного поведения – сложный и многогранный процесс, в котором действует множество факторов, как биологических, так и социальных. По результатам наблюдения за поведением ребенка в различных ситуациях, а также в процессе бесед с родителями и педагогами удалось выявить круг причин, провоцирующих агрессивность с раннего возраста. Это следующие причины.

1. Органические:

• минимальная мозговая дисфункция;

• травмы и инфекционные поражения головного мозга и т.д.

2. Наследственные:

• психопатоподобное, аффективно-возбудимое поведение родителей или родственников;

• наличие выраженной тревожности и гиперактивности у ребенка и др.

3. Социально-бытовые:

1. Неблагоприятные условия воспитания в семье:

• агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях;

• непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения;

• неоправданно-жесткий родительский контроль;

• насилие в семье;

• конфликты между родителями;

• неприятие ребенка (безразличие, нетерпимость к факту существования ребенка).

2. Неблагоприятная обстановка в школе:

• конфликты с одноклассниками;

• педагогически некомпетентное поведение преподавателей;

• чрезмерно высокая учебная нагрузка.

3. Ситуативные:

• ответная агрессивность на присутствие новых взрослых или сверстников;

• чувствительность к оценке, осуждению, порицанию;

• введение ограничений в поведение ребенка;

• переутомление;

• новизна, увеличивающая тревогу.

Агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников, социального окружения, а также средств массовой информации. Подростки, которые встречаются с насилием у себя дома и которые сами становятся жертвами насилия, склонны к агрессивному поведению. Так дети, воспитывающиеся в семьях, где злоупотребление алкоголем, наркотиками, совершение правонарушений является нормой жизни, и в последующем лишившиеся даже видимости семьи, являющиеся «социальными сиротами», склонны к проявлению агрессии и жестокости.

На становление агрессивного поведения сильное влияние оказывает степень сплоченности семьи, близость между родителями и ребенком, характер взаимоотношений между братьями и сестрами, а также стиль семейного руководства. Дети, у которых в семье сильный разлад, чьи родители отчуждены и холодны, сравнительно более склонны к агрессивному поведению. Наиболее выраженные проявления агрессии наблюдаются при алкоголизации матери, когда нарушались взаимоотношения в системе «мать – дитя».

На становление агрессивного поведения сильное влияние оказывает степень сплоченности семьи, близость между родителями и ребенком, характер взаимоотношений между братьями и сестрами, а также стиль семейного руководства. Дети, у которых в семье сильный разлад, чьи родители отчуждены и холодны, сравнительно более склонны к агрессивному поведению. Наиболее выраженные проявления агрессии наблюдаются при алкоголизации матери, когда нарушались взаимоотношения в системе «мать – дитя».

Существенным фактором, стимулирующим агрессивное поведение, является враждебность, то есть негативное отношение ребенка к окружающему миру. В сочетании с обидой и подозрительностью оно формирует искаженную картину мира и грубо нарушает систему взаимоотношений и взаимодействия с окружением. Враждебность начинает формироваться на втором этапе развития с нарушения эмоционального контакта ребенка с матерью и продолжается на последующих этапах. В более поздние периоды развития пусковым механизмом начала формирования враждебности может также являться психологическая травма.

Дети учатся вести себя агрессивно, также наблюдая за поведением других людей, в том числе детей. Взаимодействие со взрослыми и сверстниками дает им возможность научиться агрессивным реакциям (например, пущенные в ход кулаки или оскорбления). Однако дети, которые чрезвычайно агрессивны, скорее всего, окажутся отверженными большинством в своей возрастной группе. И это является неким «естественным регулятором» уровня агрессивности в среде несовершеннолетних. Понятно, что для каждой группы будет свой «усредненный» уровень допустимой агрессивности, который устанавливается в зависимости от исходных качеств большинства участников группы, существующих традиций и правил. Но в группе, где изначальный уровень агрессивности ее членов высок, происходит взаимное усиление агрессивности.

Аутоагрессивное и суицидальное поведение имеет в своей основе генетические и социальные причины. Но в подростковом возрасте оно встречается так часто, что специалисты называют его «типично подростковым» отклонением поведения. Всякий подросток имеет такие черты характера, которые самим фактом своего существования предрасполагают его к самоубийству. Это эмоциональная неустойчивость, нередко – пониженное настроение, сочетающееся с уменьшением психической и двигательной активности, неустойчивая самооценка, трудности самоидентификации, коммуникативные проблемы, эгоцентризм, словом все то, что делает подростка легко уязвимым, очень ранимым и совершенно невыносимым для окружающих. Дело в заострении этих черт, катализаторами которого выступают врожденные особенности психики, специфика воспитания и окружающая социальная среда.

Вероятность реализации суицидных намерений зависит от взаимодействия трех факторов:

1. интенсивности суицидных побуждений;

2. психологического «антисуицидного барьера» — комплекса факторов, включающих в себя страх смерти, страх боли, боязнь неизвестного, инстинкт самосохранения, страх причинить боль близким, отрицательное отношение к самоубийству общества и др.;

3. различных влияний, ослабляющих, размывающих этот барьер.

Факторами суицидального риска являются:

• ощущение человеком безнадежности;

• душевные болезни, расстройства личности, а также злоупотребление психоактивными веществами;

• соматические болезни, особенно хронические;

• наличие предыдущих суицидальных попыток;

• наличие случаев суицида среди родственников;

• нарушение коммуникативных навыков и социальная изоляция индивида.

При наличии признаков депрессии у несовершеннолетнего необходимо выявить у него риск суицидальных попыток либо нанесения себе самоповреждений. Для этого следует помнить наиболее общие симптомы депрессии, которыми являются:

• всепоглощающее горе и глубокая печаль;

• отсутствие надежды на улучшение;

• мысли о причинении себе вреда;

• слезливость;

• постоянное беспокойство;

• тревога и напряжение;

• отсутствие радости жизни;

• недостаток энергии, быстрая утомляемость;

• физические жалобы (например, на непроходящие головные боли);

• плохой сон;

• потеря веса;

• проблемы с концентрацией внимания и памятью;

• ощущение себя плохим, никчемным, покинутым.

Сегодня преступность несовершеннолетних становится одной из самых серьезных проблем нашего общества. Если ранее организованными преступными сообществами и ворами-рецидивистами несовершеннолетние привлекались в основном для выполнения второстепенных ролей, как правило, пособников, то в настоящее время они являются исполнителями преступлений и активно осваивают общественно опасные виды деятельности, ранее бывшие исключительной прерогативой взрослых: разбойные нападения, вымогательства, торговля оружием и наркотиками, захват заложников и т.д. Преступность несовершеннолетних все чаще смыкается с экстремизмом и терроризмом.

По ряду признаков преступность несовершеннолетних отличается от преступности взрослых и имеет свои особенности. Например, по характеру преступлений – подростки обычно чаще совершают кражи, грабежи, разбои и изнасилования, реже убийства. В то же время многие преступления подростки планируют заранее и в ряде случаев используют технические средства. Предметами корыстного посягательства подростков выступают, как правило, различная аудио-, видео- и другая аппаратура, мотоциклы, автомобили и другая техника, модная одежда, драгоценности, а также спиртные напитки и продукты питания (до 60 – 70% всех преступлений).

Одна из главных причин преступности несовершеннолетних – неблагополучие в семье, которое выражается не только и не столько в антисоциальном образе жизни родителей, сколько в отчуждении несовершеннолетних в семье с первых этапов развития личности. Тревожность, постоянное ощущение враждебности среды, которые связаны с психологическим отчуждением личности в детстве, лежат в основе мотивации многих преступлений. Психическая изоляция от эмоционально значимых контактов в семье (депривация) затрудняет усвоение подростком позитивных общественных ценностей и способствует восприятию негативных норм и представлений. В таких ситуациях подросток часто находит взаимопонимание в неформальных группах. Депривация характерна для воспитанников детских домов и других интернатных учреждений.