Квота исследования, чел

	Полная семья	Неполная семья	Деформированная семья
Малодетная	19	15	17
Многодетная	19	16	17

Основной метод исследования:

Раздаточное стандартизированное анкетирование. Анкета представляет собой опросник из 21 вопросов закрытого и полузакрытого характера. Вопросы анкеты направлены на выявление типа семьи, типа детско-родительских отношений и определения типов и характера отклоняющегося поведения среди подростков.

Анкета состоит из структурных блоков: независимой, интервентной и зависимой переменных, а также описания социально-демографических характеристик подростков.

Социально-демографические характеристики объекта исследования:

1. Пол.

2. Возраст.

В анкете критерии независимой переменой обозначены в 3 вопросе:

3. Тип семьи респондента

Критерии интервентной переменной прописаны с 4 по 5 вопрос:

4. Тип детско-родительских отношений.

5. Тип детско-родительских отношений (характеристика степени контроля).

С 6 по 21 вопросы прописаны критерии зависимой переменной, представленные по блокам:

1. Бродяжничество.

6. Оценка степени влияния интервентной переменной на независимую.

7. Уход из дома.

8. Характеристика ухода из дома.

2. Синдром зависимости.

9. Частота употребления психоактивных веществ.

10. Частота совершения действий, способствующих выработке психоактивных веществ.

11. Продолжительность работы с интернет.

12. Цель нахождения в интернете.

13. Продолжительность игры.

14. Характеристика сохранения сознания во время игры.

3. Агрессия и аутоагрессия.

15. Субъективная оценка агрессивности.

16. Уточнение характеристик агрессивного поведения.

17. Уточнение характеристик аутоагрессивных намерений.

4. Сознательное криминальное поведение и преступность.

18. Знание о структуре МВД, работающей с девиантными подростками.

19. Оценка отношения к различным группам людей.

20. Оценка отношения к социально-неодобряемым действиям.

21. Определение причинности социально-неодобряемых действий.

Основными методами анализа полученной количественной информации явились следующие:

• Методы частотного анализа, графического представления данных, необходимые для характеристики выборочной совокупности, а также для описания линейного распределения данных по каждому вопросу.

• Метод кросстабуляции (построение таблиц сопряженности), необходимый для описания «перекрестных» распределений данных по нескольким вопросам.

• Метод выявления статистически значимых связей между показателями выборки хи-квадрат Пирсона.

Обработка результатов:

После тщательной проверки всех анкет производится ввод данных в компьютер. Анализ количественной информации, полученной в ходе анкетирования, предполагает составление и обработку единой базы данных в программах SPSS 16.0 for Windows Evaluation Version

Глава I. Теоретические аспекты формирования отклоняющегося поведения у подростков в условиях семейного воспитания.

1. Классификация семей, характеристика типов детско-родительских отношений и их воспитательного потенциала.

Семья – это основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества-родительства-родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи.

Многодетная семья – это семья, имеющая в своем составе трех и более детей и воспитывающая их до восемнадцатилетнего возраста.

Малодетная семья – это семья, имеющая в своем составе одного или двух детей и воспитывающая их.

А.Е. Личко разработал следующую классификацию семей:

Полная семья, в которой есть мать и отец.

Неполная семья, в которой есть только мать или отец.

Искаженная или деформированная семья, в которой есть отчим вместо отца или мачеха вместо матери.

Современная семья включена в разнообразные сферы жизнедеятельности общества и испытывает на себе влияние макросоциальных факторов. Глубокие социальные изменения в нашей стране в 90-е годы XX века не могли не затронуть семью как наиболее уязвимую часть социального организма. Эти трансформации привели к росту числа малообеспеченных и деструктивных семей, в которых дети вовлекаются в преступные занятия и становятся жертвами насилия. Проблемными с точки зрения условий, создаваемых для развития детей, являются и внешне благополучные семьи, в которых субъективное состояние ребенка вследствие неправильного воспитания может характеризоваться длительной эмоциональной травматизацией.

А. В. Петровский выделяет четыре тактики воспитания в семье и отвечающие им четыре типа детско-родительских отношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, невмешательство и сотрудничество.

Детско-родительские отношения – система внутрисемейных взаимоотношений родителей с детьми.

«Диктат» в семье проявляется в систематическом подавлении одними членами семьи (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов.

Родители могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций. Однако воздействие в форме приказа и насилия сталкивается с сопротивлением ребенка. В этом случае дети могут реагировать вспышками грубости, обманом, лицемерием. Если сопротивление ребенка оказывается сломленным, то «вместе с ним оказываются сломленными многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности».

«Опека» в семье – это система отношений, при которой родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя.

«Диктат» и «опека» родителей, различаясь по сути, совпадают по своему результату: у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они оказываются отстранены от решения вопросов, касающихся как их лично, так и семьи.

Негативные последствия «опеки» как тактики семейного воспитания заключаются в том, что на первый план выходит вопрос об удовлетворении потребностей ребенка и ограждении его от трудностей, а не об активном формировании его личности. «Опека как воспитательная тактика – откровенный враг трудового воспитания, потому что опекаемого прежде всего ограждают от усилий и ответственности» – пишет А.В. Петровский. Дети, воспитанные в условиях сверхопеки, оказываются неприспособленными ко взрослой жизни, неспособными к личной и коллективной ответственности. В случае если родители сводят опеку до разумного минимума еще с раннего детства их ребенка, контролируя только общие аспекты воспитания (здоровье, нравственность и т.п.), и предоставляют ему самостоятельность и ответственность в решении повседневных задач, тем самым они способствуют становлению его зрелой личности.

«Невмешательство» – это система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого сосуществования взрослых и детей. «Обособленность миров детей и взрослых нередко буквально декларируется: пусть ребенок растет самостоятельным, независимым, раскованным, свободным» – отмечает А. В. Петровский. При этом родители уклоняются от выполнения воспитательных функций, а ребенок не чувствует себя частью семьи, не разделяет радости и трудности родных и близких. В случае необходимости ребенок оказывается неспособным включиться в общесемейные проблемы.

«Сотрудничество» как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредствованностъ межличностных отношений общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями.

Семья, в которой преобладающим типом взаимоотношений является сотрудничество, становится группой высокого уровня развития – коллективом. Такой тип взаимоотношений является оптимальным для осуществления целей нравственно оправданного воспитания в противоположность «диктату», «опеке» и «невмешательству».

Для такой семьи характерны справедливость при распределении повседневных обязанностей между родителями и детьми, адекватное возложение ответственности за успехи или неудачи при осуществлении совместной деятельности членов семьи. Наиболее важной характеристикой семьи с сотрудничающим типом взаимоотношений является сплоченность как проявление ценностно-ориентационного единства.