Вопрос 43

Послевоенное восстание экономики БССР

Послевоенное восстановление нашей страны включало преодоление последствий войны и возврат к модели развития общества, которая определилась в довоенный период. Эта модель развития была связана с постепенным формированием индустриального общества. Черты, характерные для становления такого типа общества, проявились в годы первой послевоенной пятилетки в опережающих темпах восстановления и развития тяжелой промышленности по сравнению с легкой. В БССР особенно высокими темпами развивались машиностроение и электроэнергетика. Промышленность в целом и большинство ее отраслей (за исключением легкой и пищевой) уже в 1950 г. достигли и превзошли довоенный уровень по выпуску продукции.Вместе с экономикой восстанавливалась советская общественно-политическая система. Она представляла собой систему отношений в обществе, которая установилась в СССР еще в 1920—1930-е гг. и характеризовалась существованием однопартийное, государственной собственностью на средства производства, внедрением марксистско-ленинской идеологии.Процесс восстановления в послевоенные годы сопровождался дальнейшим повышением роли науки и образования. Их быстрое развитие после войны открывало новые горизонты для технического и общественного прогресса в Беларуси. Для писателей, деятелей культуры Беларуси было характерным стремление служить интересам страны, способствовать ее развитию. В соответствии с партийным курсом творческие интересы человека подчинялись интересам государства. Вместе с тем явственно обозначился процесс обострения противоречий между возрастанием роли народных масс в жизни страны и настойчивым стремлением власти к ее ограничению.Жизнь белорусского общества в первое послевоенное десятилетие была довольно сложной. Люди переживали большие материальные трудности. Вместе с тем победа в войне вдохновляла их на самоотверженный труд, результатом которого стали высокие темпы восстановления и развития промышленности, транспорта, строительства и других отраслей экономики.

Вопрос 44

Соц.-полит. жизнь БССР 1945-1986 гг.

В 50-е годы, после смерти И.В.Сталина,в партии и стране начали происходить важные политические сдвиги. Исторической вехой на этом пути стал ХХ съезд КПСС,разоблачавший«культ личности»,давший мощный импульс демократическому обновлению общества.Конструктивные,позитивные перемены охватили тогда все сферы общественной жизни: партию и государство,экономику и социальные отношения,науку и культуру,а также затронули область народного образования. Еще на ХІХ съезде КПСС в октябре 1952 года, в директивах по у пятилетнему плану развития СССР на 1951-1955 гг.было принято решение завершить к концу пятилетки переход от семилетнего образования на всеобщее среднее образование(десятилетка)в столицах республик,городах республиканского подчинения,в областных,краевых и крупнейших промышленных центрах. Подготовить условия для полного осуществления в следующей пятилетке всеобщего среднего образования(десятилетка)в остальных городах и сельских местностях.Увеличить строительство городских и сельских школ на 70% по сравнению с предыдущим пятилетием.А также предполагалось приступить к осуществлению политехнического обучения в средней школе и провести мероприятия,необходимые для перехода к всеобщему политехническому обучению. ХХ съезд КПСС,проходивший в феврале 1956 года,принял Директивы по шестому пятилетнему плану развития народного хозяйства СССР на 1956 1960 годы. Главной задачей, как определил съезд, являлось обеспечение дальнейшего мощного роста всех отраслей народного хозяйства,особенно сельского хозяйства, на базе преимущественного развития тяжелой промышленности,непрерывного процесса и повышения производительности труда. Нужно сказать, что данные задачи определенным образом повлияли на выбор профессий,по которым предполагалось готовить специалистов уже в школе. Таким образом,ХХ съезд КПСС наметил достаточно широкие перспективы общего образования.Однако его содержательная сторона, научно- педагогические основы, организационные формы не получили необходимой всесторонней обработки. Существовали различные подходы к осуществлению на практике идеи сближения школы с жизнью,которые отразились в четырех проектах реформы.