Доклад по книге Пиаже «Речь и мышление ребёнка».

Часть 1.

1. Функции речи детей 6 лет.

Классификация функций детской речи:

1. Эгоцентрическая – ребёнку не важно, кому он говорит

1. Повторения (эхолалия)

2. Монолог

3. Монолог вдвоём (коллективный)

2. Социализированная

1. Адаптированная информация

2. Критика

3. Приказания, просьбы, угрозы

4. Вопросы

5. Ответы

2. Типы и стадии разговора между детьми от 4 до 7 лет.

Типы разговоров между детьми:

Стадия 1: коллективный монолог

Стадия 2а тип 1: приобщение к действию

Стадия 2а тип 2: сотрудничество в деятельности или неабстрактные мысли

Стадия 3а: сотрудничество в абстрактом мышлении

Стадия 2в тип 1: ссора

Стадия 2в тип 2: примитивный спор

Стадия 3в: настоящий спор

3. Понимание и вербальное объяснение между одновозрастными детьми от 6 до 8 лет

Явление соположения – явление, согласно которому, ребёнок не способен сделать из рассказа или объяснения связное целое, а имеет тенденцию «распылить» всё в ряд отрывочных и не связанных утверждений.

4. Некоторые особенности вербального понимания ребёнка в возрасте от 9 до 11 лет.

Синкретическое мышление – детское и примитивное мышление, в котором разнородные представления не дифференцируются и не связываются друг с другом

Вербальный синкретизм:

1. Синкретизм рассуждения – проявляется во взаимном искажении высказываний, рассматриваемых вместе.

2. Синкретизм понимания – заключается в том, что понимание текста/фразы начинается не с анализа деталей, а с создания схемы целого, дающего смысл отдельным словам.

5. Вопросы ребёнка в 6 лет.

Основной вопрос «Почему». Типы:

1. «Почему» причинного объяснения (явления)

2. «Почему» мотивировки (действия, состояния)

3. «Почему» обоснования

Вопросы без «Почему»:

1. Вопросы причинного объяснения (например, «что заставляет течь реку?»)

2. Вопросы действительности и истории (например, «сколько времени новому году?»)

3. Вопросы, относящиеся к деятельности или намерениям (например, «хотели бы вы здесь быть утром?»)

4. Вопросы, относящиеся к правилам и обычаям (например, «как пишется имя?»)

5. Вопросы классификации и оценки (например, «это красиво, правда?»)

Между 3-8 годами главная категория мысли ребёнка соответствует следующей схеме:

1. Функция объяснения (причинность, действительность, время, место)

2. Смешанная функция (мотивировки, деятельности, обоснованности правил)

3. Функция включения (классификация, название, число, логическое отнесение)

Часть 2.

Типы связей, выражающиеся союзом «потому что»:

1. Связь причины со следствием (причинная)

2. Связь основания с выводом (логическая)

Типы объяснения:

1. Доказательство (логическое)

2. Объяснение (причинное)

Типы связи противоречий:

1. Эмпирическая связь

2. Логическая связь

Лекция №6.

Гуление.

В литературе широко обсуждается вопрос первичных детских вокализаций. Бесспорным считается их биологическая детерминация и независимость от окружающей среды. Известно, что подобного рода вокализации практически одинаковы у всех детей, независимо от их языкового окружения. На языке гуления говорят все дети. Гулят нормально слушащие и глухие от рождения дети. Звуки гуления у детей с органическими поражениями ЦНС появляются с опозданием. У большинства таких детей гуление представляет собой недифференцированностью гласных их сочетанием, заднеязычные звуки могут отсутствовать, что обусловлено повышением мышечного тонуса и ограничением движений корня языка. Не высокая активность гуления тормозит развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов. Если ребёнок, во время гуления, может пускать пузыри слюны – состояние артикуляционной мускулатуры хорошее, а также иннервация губных мышц дифференцирована. Характер и продолжительность гуления зависит от реакции матери. Если она реагирует положительно, улыбается, повторяет за малышом, то гуление усиливается и приобретает более положительный эмоциональный характер. В противном случае, гуление сходит на нет и затухает. Расцвет гуления: 4-6 месяцев жизни. К этому времени ребёнок полностью осваивает национальные специфические эмоционально-выразительные (?) родной речи.