- •Содержание теоретических разделов дисциплины
- •Раздел 1. Методика преподавания русского языка как наука.
- •Раздел 2. Методика обучения грамоте.
- •Раздел 3. Методика обучения чтению (методика чтения и литературы).
- •Раздел 4. Методика изучения языковой теории.
- •Раздел 5. Методика правописания
- •Раздел 6. Методика развития речи.
- •Раздел 1:
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Раздел 4
- •Раздел 5
- •Раздел 6
- •4. Русский язык как учебный предмет в школе
- •Д ва периода
- •2. Задачи современного урока чтения
- •Качества навыка чтения
- •4. Этапы становления навыка чтения у начинающего чтеца
- •5. Работа над правильностью и беглостью чтения
- •6. Работа над сознательностью чтения
- •7. Работа над выразительностью чтения
- •2. Методические закономерности работы с художественным текстом в начальных классах
- •3. Первичное восприятие текста
- •4. Анализ художественного произведения на уроке чтения
- •Методика работы с художественным произведением на этапе вторичного синтеза
- •1. О родах литературных произведений
- •2. Методика работы над эпическими произведениями в начальных классах
- •3. Методика работы над лирическими произведениями в начальных классах
- •4. Методика работы над драматическими произведениями в начальных классах
- •Метод конструирования (синтез).
- •Сравнительно – исторический метод
- •Наглядные методы
- •Метод рассказа учителя.
- •Эвристические или поисковые методы
- •Игра как метод
- •Коммуникативные методы
- •Программированное обучение и компьютер
- •О пределение понятия
- •Части речи
- •2. Содержание и последовательность работы по классам
- •3. Изучение рода имен прилагательных
- •4. Изучение числа имен прилагательных
- •5. Изучение склонения имен прилагательных
- •1. Задачи:
- •Прошедшее время глагола.
- •Настоящее время глагола
- •Неопределенная форма глагола. Инфинитив.
- •Будущее время глагола (простое и сложное)
- •Однородные члены
- •Сложные предложения
- •Прямая и косвенная речь
- •Свойства русского правописания как основа его методики
- •Орфографическая грамотность
- •Орфограмма
- •Выбор метода
- •Виды методов
- •Приемы обучения правописанию
- •1.Языковой анализ и языковой синтез.
- •Языковой синтез.
- •Алгоритмы.
- •Виды списывания
- •Виды диктантов
- •Грамматико – орфографическое комментирование
- •В иды комментирования
- •I. Правила правописания
- •II. Мотивация орфографической деятельности.
- •III. Ступени формирования умений по орфографии.
- •Классификация орфографических ошибок
- •Диагностика и прогнозирование ошибок
- •I этап диагностики
- •II этап диагностики – выяснение причин массовых ошибок
- •Исправление и предупреждение ошибок
- •1. Сочинения-миниатюры.
- •2. Описание картины
- •3. Сочинения на литературные темы
- •4. Сочинение сказок
- •5. Сочинения на основе опыта и наблюдений учащихся
- •6. Литературное творчество школьников
- •1. Сочинение как самовыражение личности
- •2. Подготовительные ступени к сочинению
- •3. Исполнение, реализация подготовленного
- •4. Анализ детских сочинений
- •2. Кружок русского языка
- •3. Виды внеклассных занятий
Виды диктантов
Диктант – письмо на слух. Научить писать под диктовку, т.е. научить кодировать услышанное – это значит, переводить орфоэпическую форму предложения в орфографическую.
Следовательно !!! Как и при обучении списыванию, начинать надо с четкого противопоставления в сознании ученика этих двух форм сущ-ия языковой единицы.
Существует несколько классификаций видов диктантов.
1.
1Букварный (слоговой) |
|
2. контрольные |
2.Итоговые |
1Слияний |
|
2. Текущие (по теме) |
|
1Словарный |
ДИКТАНТ |
|
|
1По словосочетаниям |
2.обучающие |
|
|
1По предложению |
4.выборочный |
|
3.Комментированный (в пр.п) |
1По связи текста |
4.Творческий
4.свободный |
|
3.Предупредительный, в т.ч. диктант с объяснением (до п.) |
|
|
3.Объяснительный (в т.ч.) д-т «Проверяю себя» (после п.) |
5.Зрительные 5.слуховые |
1 – структура диктуемого материала
2 – основная цель проведения
3 – время объяснения орфограмм в тексте
4 – характер операций учащихся с диктуемым материалом
5 – способ восприятия в момент объяснении орфограмм
Раскрыть виды диктантов, законспектировать и подготовить сообщение по журналу «Начальная школа» № 10-11 89 г. с. 44 / по плану:
определение
значение
методика проведения
требования к проведению диктанта
Рассмотрим 2 вида диктанта.
Слуховой |
Зрительный |
1.Опр. – это орфографическое упражнение, в процессе которого пишущий и буквенный составы слов, сочетаний, текста (перекодировка звука в графический код) |
Опр.- это орфографическое упражнение, которое исключает слуховое восприятие, не опирается на звучание слова, а формирует зрительный фактор в орфографии (письмо по памяти) |
Методика проведения |
|
механизм |
механизм |
1.Слуховое восприятие диктуемого текста. 2. Его смысловое понимание и языковой анализ. 3.Внутреннее проговаривание (сопровождается мыслительным графическим изображением). 4.Мысленное выделение орфограмм. 5.Их проверка разными способами. 6.Запись (! Проверка и запись должны совпадать во времени). 7.Самопроверка !!! Диктуется строго орфоэпически, иначе не выполнят свою функцию – перекодирования речи с акустического кода на графический. После завершения диктанта учитель дает время на окончательную проверку всего текста. |
1.Прочтение слов, предложений с установкой на зрительное восприятие. 2.Повторное прочтение с выделением и осознанием орфограмм (! Иногда исключают эту ступень, чтобы дети запоминали с первого раза). 3.Внутреннее или громкое проговаривание, комментирование орфограмм. 4.Запись. 5.Самопроверка (можно по образцу). 6.!!!!Исключительно орфографическое проговаривание. |