1. Выбор метода

Согласно традиции, в начальной школе сложились 3 направления в обучении правописанию (орфографии и пунктуации); они опираются на определенные закономерности и продолжают свои приемы и методы.

Модель:

Закономерности	Направления	Группы методов
1.Правила графики и орфографии. 2.Механизмы памяти. 3.Законы рассуждения и доказательства.	1.Обозначение фонем буквами. 2.Запоминание, заучивание. 3.Опора на теорию, на грамматику.	1.Фонемный и буквенный анализ и синтез. 2.Имитативные. 3.Метод решения Грамматико – орфографических задач.

Эти 3 направления и соответствующие им методы применяются параллельно, ка бы накладываются друг на друга и поддерживают друг друга, но 3-е направление по мере накопления Грамматико – орфографических знаний занимает все большее место и к концу начальной школы становится основным.

Виды методов

(основа – критерий степени познавательной активности учащихся)

Догматические	Р епродуктивные		Объяснительно – иллюстративные
Частично - поисковые		Продуктивные
Проблемные		Исследовательские

Во всех трех методах важное место принадлежит упражнениям, тренировке учащихся, без чего невозможно достичь прочности орфографического навыка.

Методы имеют свои приемы (сложную и разветвленную систему приемов и других средств обучения). Известно, что выбор метода – это ключ и других средств обучения. Он зависит:

а) от особенности орфографического материала, от типа орфограмм;

б) от возрастных возможностей учащихся и их языковой подготовленности, уже изученного языкового материала;

в) от психологических особенностей усвоения данного материала – опоры на зрительный, слуховой факторов, на возможность логической, сознательной работы.

Сам выбор метода состоит в том, чтобы обоснованно определить главный, ведущий метод и приемы для разных разделов и тем курса.

[Так, на ранних ступенях, когда еще нет достаточной грамматической основы, а фонетические (фонологические) сведения уже имеются, преобладает метод соотнесения буквы и звука, на основе звукового анализа].

[Анализ морфологического, морфемного состава слов необходим при усвоении правописания корня, приставки, суффикса, окончания. В этом отношении полезно знакомить детей с простейшими моделями словообразования, давать доступные этимологические справки].

[Без понимания синтаксических связей в предложении между словами невозможно работать над правописанием падежных окончаний склоняемых частей речи, над окончаниями глаголов и пр.].

[Зрительное запоминание играет важную роль в усвоении неповторяемых слов, слов с трудной этимологией, а также при больших расхождениях между звуковым и буквенным составом слов].

[Не следует отказываться и от таких факторов усвоения орфографии, как звукового и графического образов: диктант, списывание, проговаривание вслух или про себя (кинестезическое запоминание). Необходимо много писать – для тренировки, выработки легкости и свободы при письме, для развития скорописи].