2. Орфографическая грамотность

Орфографическая грамотность – это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания. Культура речи – это «одежда мысли», по которой обычно сразу определяют уровень образованности человека. Основы правописания закладываются в начальных классах. Здесь, на самых ранних ступенях обучения, есть своя специфика, которая определяется у них теоретических знаний по языку. Русская начальная школа накопила богатый опыт обучения правописанию, нашедший отражение в трудах К.Д.Ушинского, Н.А.Корфа, И.Н.Шапошникова, Н.С.Рождественского, Л.К.Назаровой, психологов Н.Д.Богоявленского, С.Ф.Жуйкова. в последние десятилетия широкую известность получили труды методистов Т.Г.Рамзаевой, М.М.Разумовской; представителя научной школы дидакта Л.В.Занкова – А.В.Поляковой; последователей психолога Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова, В.В.Репкина, П.С.Жедек.

Тем не менее школа испытывает потребность в практических пособиях по обучению правописанию.

Благодаря достижениям языкознания и психологии в обучении правописанию утвердилось направление, учитывающее в 1-ю очередь языковую природу орфографических единиц, опирающиеся на принципы орфографии и на типы орфограмм. В центр обучения правописанию поставлено правило, его применение (алгоритм), т.е. решение орфографической (или грамматико – орфографической) задачи. Такой метод логичен, он требует очень точного знания и самих правил, и грамматических условий их применения (ошибка в ходе решения задачи приводит к ошибке в написании).

Однако методика обучения правописанию в начальной школе должна опираться не только на правила, но и на всю систему языкового языка и его графики; на процесс овладения чтением, письмом, восприятие речи на слух (аудирования) и на развитие собственной речи, умение выразить свою мысль; на развитие дикции и орфоэпического навыка; на развитие интонации и выразительного чтения; на понимание состава слова, т.е. грамматику.

Орфографические умения и навыки – составная часть речевых умений и навыков, языкового развития в целом. Иными словами, правописание – средство.

Понимание социальной роли орфографии может быть достигнуто лишь коммуникативных ситуациях, при написании сочинения, письма и т.д. Приступая к изучению орфографии, дети должны осознать, что списывание, диктант – не самоцель, что в жизни орфография необходима для общения, для точности речи.

В начальных классах выделяются три линии овладения правописанием на основе:

1. Правильного соотнесения звука (фонемы и буквы) с учетом позиции звука и состава слова, на основе развития фонематического (речевого) слуха учащихся;

2. Запоминание буквенного состава слов, их морфемного состава, словообразовательных гнезд, на основе проговаривания и списывания, использования словарей, активизации словаря, т.е. использования слов в собственных записных текстах.

3. Проверки орфограмм с применением правил, т.е. путем решения грамматико – орфографических задач.(какое направление расширяется?) (3)

важно, чтобы дети поняли, что правописание слов почти всегда мотивировано. Например, заглавная буква позволяет отличать имена и фамилии от других слов; корень в родственных словах пишем одинаково, чтобы не исказить его значения, чтобы понятнее было родство слов.