- •Содержание теоретических разделов дисциплины
- •Раздел 1. Методика преподавания русского языка как наука.
- •Раздел 2. Методика обучения грамоте.
- •Раздел 3. Методика обучения чтению (методика чтения и литературы).
- •Раздел 4. Методика изучения языковой теории.
- •Раздел 5. Методика правописания
- •Раздел 6. Методика развития речи.
- •Раздел 1:
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Раздел 4
- •Раздел 5
- •Раздел 6
- •4. Русский язык как учебный предмет в школе
- •Д ва периода
- •2. Задачи современного урока чтения
- •Качества навыка чтения
- •4. Этапы становления навыка чтения у начинающего чтеца
- •5. Работа над правильностью и беглостью чтения
- •6. Работа над сознательностью чтения
- •7. Работа над выразительностью чтения
- •2. Методические закономерности работы с художественным текстом в начальных классах
- •3. Первичное восприятие текста
- •4. Анализ художественного произведения на уроке чтения
- •Методика работы с художественным произведением на этапе вторичного синтеза
- •1. О родах литературных произведений
- •2. Методика работы над эпическими произведениями в начальных классах
- •3. Методика работы над лирическими произведениями в начальных классах
- •4. Методика работы над драматическими произведениями в начальных классах
- •Метод конструирования (синтез).
- •Сравнительно – исторический метод
- •Наглядные методы
- •Метод рассказа учителя.
- •Эвристические или поисковые методы
- •Игра как метод
- •Коммуникативные методы
- •Программированное обучение и компьютер
- •О пределение понятия
- •Части речи
- •2. Содержание и последовательность работы по классам
- •3. Изучение рода имен прилагательных
- •4. Изучение числа имен прилагательных
- •5. Изучение склонения имен прилагательных
- •1. Задачи:
- •Прошедшее время глагола.
- •Настоящее время глагола
- •Неопределенная форма глагола. Инфинитив.
- •Будущее время глагола (простое и сложное)
- •Однородные члены
- •Сложные предложения
- •Прямая и косвенная речь
- •Свойства русского правописания как основа его методики
- •Орфографическая грамотность
- •Орфограмма
- •Выбор метода
- •Виды методов
- •Приемы обучения правописанию
- •1.Языковой анализ и языковой синтез.
- •Языковой синтез.
- •Алгоритмы.
- •Виды списывания
- •Виды диктантов
- •Грамматико – орфографическое комментирование
- •В иды комментирования
- •I. Правила правописания
- •II. Мотивация орфографической деятельности.
- •III. Ступени формирования умений по орфографии.
- •Классификация орфографических ошибок
- •Диагностика и прогнозирование ошибок
- •I этап диагностики
- •II этап диагностики – выяснение причин массовых ошибок
- •Исправление и предупреждение ошибок
- •1. Сочинения-миниатюры.
- •2. Описание картины
- •3. Сочинения на литературные темы
- •4. Сочинение сказок
- •5. Сочинения на основе опыта и наблюдений учащихся
- •6. Литературное творчество школьников
- •1. Сочинение как самовыражение личности
- •2. Подготовительные ступени к сочинению
- •3. Исполнение, реализация подготовленного
- •4. Анализ детских сочинений
- •2. Кружок русского языка
- •3. Виды внеклассных занятий
5. Изучение склонения имен прилагательных
III этап – усовершенствование знаний об имени прилагательном, развитие умения точно употреблять прилагательное в речи; формирование навыка правописания падежных окончаний имени прилагательного в единственном и во множественном числе; совершенствование навыка правописания родовых окончаний.
Эта одна из трудных тем курса грамматики и орфографии, поскольку существует сложная система согласовании и проверки безударных окончаний.
Основу составляют следующие знания, умения:
Умение устанавливать связь слов (найти существительное, с которым связано прилагательное).
Определить род, число, падеж существительного.
Вспомнить окончания прилагательных в этом падеже и написать окончания.
Учащиеся убеждаются в том, что сам вопрос (какой? –ая? –ое?) можно просклонять.
Обратить внимание на то, что окончание ударное (какой? Какого? Какому? и т.д.).
Далее следует синтетическая работа учащихся: они склоняют существительное + прилагательное (сразу берутся примеры с твердой и мягкой основой). Составляется таблица, на их основе делают выводы:
Все падежные формы имен прилагательных зависят от существительных, с которыми согласуются.
Окончание вопроса (заданного от существительного к прилагательному) всегда ударяемое и будет совпадать с окончанием в том же падеже.
При склонении имя прилагательное имеет свои падежные вопросы.
Падежные вопросы различны по родам (ср.р. иногда совпадает с м.р., кроме И.п. и В.п.).
Падежные окончания прилагательных различаются в зависимости от твердой / мягкой основы слова О \ Е, Ы \ И, А\ Я, У \ Ю.
Окончания могут быть ударяемыми и безударными. Правописание безударных окончаний проверяется ударными.
Далее изучается склонения прилагательных во мн.ч.(проводится по аналогии).
При изучении склонении прилагательных следует обращать внимание на:
Правописание окончаний прилагательных в Р.п. (ого, его) (м.р. и ср.р.).
Правописание окончаний в Т.п. и П.п. (важно противопоставить вопросы, предлоги и окончания). Предлог не относится к прилагательному, но стоит перед ним, предлог поможет определить падеж.
Сравнить окончания Р.п., Д.п., Т.п., П.п. (имени прилагательного ж.р.) – одинаковые окончания. – ой, - ей.
Виды упражнений (на обобщение):
Языковой анализ с акцентом на имя прилагательное.
Языковой синтез – составление словосочетаний с именем прилагательным.
Склонение словосочетаний.
Составление предложений и текстов.
Выбор прилагательного с обоснованием выбора.
Расширение предложений.
Составление тематических групп имени прилагательного.
Составление таблиц склонения, схем, моделей.
Посмотреть задания для учеников.
Устное сообщение о роли прилагательных.
Лекция. Система работы над глаголами в начальных классах
План.
Задачи изучения глагола как части речи.
Система изучения грамматических свойств глагола.
Литература:
Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М.,Академия,2000.