4. Классификация психодиагностических методик.

По операциональной классификации:

1. Субъективные (малоформализованные или нестандартизированные). При использовании данных методов большое влияние на интерпретацию результатов оказывает личность экспериментатора.

К субъективным методикам относятся различные способы субъективного шкалирования испытуемым, исследователь же оценивает и интерпретирует его результаты, делаются выводы о ценностных ориентациях испытуемого. Все проективные методики (ТАТ, тест цветовых предпочтений Люшера, тесты Роршаха и др.) являются субъективными.

2. Объективные методики в минимальной мере зависят от индивидуальных качеств их исполнителя. К объективным психодиагностическим методикам относятся приборные психофизиологические и аппаратурные поведенческие методики, объективные тесты с выбором ответа и тесты- опросники.

По Степени формализации процесса:

1. Тестовые (стандартные); Этот метод позволяет стандартизировать условия и результаты диагностического обследования, обеспечивает его надежность, оперативность и экономичность, возможность компьютеризации. Хорошо проработанные тесты обеспечивают их психологическую адекватность, оптимальный уровень сложности, индивидуальную дифференцированность.

Надежность теста — его помехоустойчивость, независимость его результатов от воздействия случайных факторов (т.е. тест считается надежным, если с его помощью получаются одни и те же показатели для каждого испытуемого при повторном тестировании);

Валидность теста — его соответствие измеряемому психическому свойству, независимость получаемых результатов от других психических свойств данного индивида. Валидность теста выявляется в лабораторных условиях системой сложных статистически достоверных методов.

Величина выборки стандартизации теста называется репрезентативностью теста, она определяет возможность использования этого теста применительно к данной популяции испытуемых (определенной категории обследуемых лиц). Тест, стандартизированный на студентах, а тем более на специалистах, будет не репрезентативным в отношении учащихся средней школы.

2. Не тестовые (нестандартные):

- методы стандартизированного аналитического наблюдения;

- включенное наблюдение с последующим рейтинг-шкалированием;

- контент-анализ (анализ содержания текста с выявлением частоты появления определенных высказываний, фактов — единиц анализа);

- психодиагностическая беседа;

- анкетные опросы (плюсы: статистическая проверка, мало времени; минусы: нельзя наблюдать за реакциями);

- проективные методики (ролевые игры, рисунок, рассказ; перенос внутреннего мира во внешний мир в системе определенных символов, наделение других людей качествами, неприемлемыми для самого индивида);

- метод экспертных оценок (в основу прогноза закладывается мнение специалиста или коллектива специалистов, основанное на профессиональном, научном и практическом опыте; различают индивидуальные и коллективные экспертные оценки; метод интервью, аналитический метод – анализ тенденций, метод написания сценария и др.).

В последнее время в психодиагностике широко распространилось применение разнообразных личностных опросников с хорошо разработанной методикой их реализации. Следует, однако, учитывать, что ни один тест и ни одна тестовая методика не могут служить основанием для категорических психодиагностических выводов. Основным методологическим принципом психодиагностики является принцип комплексности.