1. Психодиагностика как наука. Предмет и структура психодиагностики. Психодиагностика в системе психолого-педагогических наук.

Психодиагностика – психологическая дисциплина, выявляющая методы изучения индивидуальных психологических особенностей человека, а также область психологической практики, разрабатывающая и использующая имеющиеся разработанные методики для выявления личностных особенностей испытуемых.

Психодиагностика – наука и практика постановки психологического диагноза (наука – разработка и апробирование методик; практика – их использование).

Объект – человек.

Предмет – индивидуальные психологические и личностные особенности.

Психодиагностику образуют четыре неразрывно связанных компонента:

- семиотический (содержит описание диагностических признаков нормального состояния объекта психодиагностики и отклонений от него).

- технический (дается характеристика методов и средств обследования объекта диагностики, формулируются принципы разработки и использования психодиагностических методик).

- деонтологический (связан с вопросами взаимоотношения диагноста с обследуемым, комплексом этических правил, которыми должен руководствоваться психолог-практик).

- логический (характеризуется диагностическое мышление практического психолога, процесс постановки психологического диагноза, т.е. процесс распознавания по внешним признакам внутреннего состояния объекта психодиагностики путем проверки гипотез).

В связи с этим психодиагностика как научная дисциплина представляет собой совокупность четырех взаимосвязанных теорий:

- объекта психодиагностики и его диагностических признаков;

- разработки психодиагностических методик;

- взаимодействия диагноста с обследуемым;

- постановки психологического диагноза (распознавания психических явлений или решения психодиагностических задач).

Психологические диагнозы:

- симптоматический (констатация выявленных индивидуально-психологических особенностей испытуемого; результаты, баллы, соотнесение их с нормативами);

- этиологический (симптоматический + определение причин их возникновения; почему такие результаты?);

- типологический (определение места и значения выявленных особенностей испытуемых в целостной динамической картине личности; прогноз на будущее).

Психодиагностика обусловлена тремя областями психологического знания:

- предметной областью психологии, изучающей данные явления;

- психометрикой (наукой об измерении индивидуальных различий в диагностируемых переменных);

- практикой использования психологического знания.

2. Цели, задачи, специфика и принципы деятельности педагога-психолога.

Цель деят-ти педагога-психолога обр. учреждения – осуществление психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (на разных этапах развития) на основе целей и приоритетных направлений деятельности учреждения.

Задачи деят-ти педагога-психолога обр. учреждения:

1. обеспечение комфортных психологических условий, способствующих всестороннему развитию каждого ребенка в соответствии с его потенциальными возможностями;

2. содействие созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе детей и взрослых;

3. формирование у детей и взрослых способностей к самопознанию, само регуляции, самовоспитанию, саморазвитию;

4. развитие навыков конструктивного взаимодействия участников обр. процесса, осуществление профилактики конфликтного поведения детей и взрослых;

5. повышение психолого-педагогической компетентности и психологической культуры субъектов обр. процесса.

6. содействие сохранению психологического здоровья участников обр. процесса.

Направления деят-ти педагога-психолога обр. учреждения:

1. Психологическая профилактика (поддержка):

- оказание психологической поддержки развития личности обучающихся и воспитанников с целью сохранения индивидуальности, осуществляемой на основе совместной деятельности педагога-психолога, воспитателя, медицинской службы и других специалистов образовательного учреждения;

- предупреждение возможных девиаций поведения;

- оказание психологической помощи и поддержки педагогам и другим специалистам образовательного учреждения;

-содействие творческому развитию одаренных детей;

- оказание психологической поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

2. Психологическая диагностика:

- изучение личностных особенностей участников образовательного процесса с целью создания условий для их самопознания и саморазвития;

- проведение психолого-педагогической диагностики детей на разных возрастных этапах с целью определения оптимального образовательного маршрута;

- определение психологических причин нарушений в обучении и развитии, социально-психологической дезадаптации обучающихся (воспитанников);

- изучение межличностного взаимодействия в коллективе детей и взрослых.

3. Психологическая коррекция:

- оказание психологической помощи и поддержки детям, педагогам, родителям в решении личностных, профессиональных и других проблем;

- индивидуальная и групповая психологическая коррекция трудностей в воспитательно-образовательном процессе, развитии, общении, межличностном взаимодействии.

4. Психологическое консультирование:

- психологическое консультирование всех участников образовательного процесса по запросу;

- консультирование администрации, педагогов и родителей (законных представителей, их заменяющих) по проблемам индивидуального развития детей.

5. Психологическое просвещение:

- повышение психологической компетентности педагогов, воспитанников и их родителей (законных представителей, их заменяющих);

- ознакомление педагогов с основными возрастными закономерностями личностного развития детей;

- развитие психологической культуры всех участников образовательного процесса.

6. Организационно-методическая деятельность:

- подготовка методических материалов для проведения психодиагностики и психокоррекции с учетом потенциальных возможностей детей и подростков;

- обработка результатов психодиагностики, их анализ, оформление психологических заключений и разработка психолого-педагогических рекомендаций;

- подготовка материалов к выступлениям на педсоветах, производственных совещаниях, семинарах-практикумах, родительских собраниях, методических семинарах.

Основные принципы деятельности педагога – психолога:

- принцип конфиденциальности.

- принцип компетентности.

- принцип ответственности.

- принцип этической и юридической правомочности (педагог-психолог планирует и проводит исследования в соответствии с действующим законодательством и профессиональными требованиями к проведению психологической деятельности).

- принцип квалифицированной пропаганды психологии.

- принцип благополучия клиента.

- принцип профессиональной кооперации.

- принцип информирования клиента о целях и результатах обследования.