- •Введение
- •Глава I возрастная психология как наука
- •1.1. Предмет, задачи возрастной психологии
- •1.2. Методы исследования возрастной психологии
- •1.3. Факторы психического развития
- •1.4. Механизмы психического развития
- •Глава II теории психического развития
- •2.1. Биогенетический подход
- •2.2. Психоаналитический подход
- •2.3. Нормативный подход к исследованию детского развития
- •2.4. Теория трех ступеней возрастного развития
- •2.5. Концепции конвергенции двух факторов детского развития
- •2.6. Теория социального научения
- •2.7. Отождествление научения и возрастного развития
- •2.8. Теория психосоциального развития
- •2.9. Когнитивная теория психического развития
- •2.10. Персогенетический подход
- •2.11. Концепция психического развития ребенка л.С. Выготского и его последователей
- •Глава III отклонения в психическом развитии
- •3.1. Умственная отсталость
- •3.2. Дети с задержкой психического развития
- •3.3. Педагогическая запущенность
- •3.4. Личностные особенности детей и подростков с отклонениями в развитии
- •3.5. Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка
- •Глава IV психическое развитие и формирование личности в онтогенезе: новорожденный, младенец
- •4.1. Особенности психического развития новорожденного
- •4.1.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования возраста
- •4.1.2. Развитие познавательных процессов
- •4.1.3. Развитие эмоциональной сферы
- •4.1.4. Кризис новорожденности
- •4.2. Особенности психического развития в младенчестве
- •4.2.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования
- •4.2.2. Развитие познавательных процессов
- •4.2.3. Развитие эмоциональной сферы
- •4.2.4. Кризис одного года
- •Глава V психическое развитие ребенка в раннем детстве
- •5.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования возраста
- •5.2. Особенности когнитивного развития
- •5.3. Эмоциональная сфера
- •5.4. Предпосылки развития личности
- •5.5. Кризис трех лет
- •Глава VI особенности психического развития ребенка в дошкольном возрасте
- •6.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования
- •6.2. Особенности когнитивного развития
- •6.3. Развитие эмоциональной сферы
- •6.4. Мотивационная сфера
- •6.5. Развитие личности ребенка дошкольного возраста
- •6.6. Кризис семи лет
- •6.7. Психологическая готовность к школьному обучению
- •Глава VII особенности психического развития детей младшего школьного возраста
- •7.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования возраста
- •7.2. Особенности когнитивного развития
- •7.3. Эмоциональная сфера
- •7.4. Развитие мотивационной сферы
- •7.5. Развитие личности
- •Глава VIII подростковый возраст: психическое развитие и становление личности
- •8.1. Cоциальная ситуация развития, ведущие психологические новообразования подросткового возраста
- •8.2. Особенности когнитивного развития
- •8.3. Эмоциональная сфера
- •8.4. Развитие личности
- •8.5. Кризис подросткового возраста
- •Глава IX психология юношества
- •9.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования
- •9.2. Особенности когнитивного развития
- •9.3. Эмоциональная сфера
- •9.4. Развитие личности
- •10.1.2. Эмоциональная сфера
- •10.1.3. Мотивационная сфера
- •10.1.4. Нормативный кризис 30-35 лет
- •10.2. Особенности психического развития средней взрослости
- •10.2.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования возраста
- •10.2.2. Особенности развития познавательных процессов
- •10.2.3. Эмоциональная сфера
- •10.2.4. Мотивационная сфера
- •10.2.5. Кризис середины жизни.
- •10.3. Особенности психического развития в период поздней взрослости и старости (от 60 до …)
- •10.3.1. Когнитивная сфера
- •10.3.2. Эмоциональная сфера
- •10.3.3. Мотивационная сфера
- •Тематика рефератов и курсовых работ
- •Глоссарий
- •Список литературы
- •Возрастная психология и психология развития
- •607220, Г. Арзамас Нижегородской обл., ул. К.Маркса, 36
- •6 07220, Г. Арзамас Нижегородской обл., ул. К. Маркса, 36
10.3. Особенности психического развития в период поздней взрослости и старости (от 60 до …)
Период поздней взрослости часто называют геронтогенезом, или периодом старения. Большинство исследователей считает, что это время в жизни человека начинается в 60 лет. Некоторые авторы полагают, что у женщин данный период начинается с 55, а у мужчин с 60 лет. Люди, достигшие данного возраста, подразделяются на три группы: люди пожилого возраста, старческого возраста и долгожители.
Главной особенностью данного возраста является процесс старения, который представляет собой генетически запрограммированный процесс, сопровождающийся определенными возрастными изменениями, проявляющимися, прежде всего в постепенном ослаблении деятельности организма.
Люди, достигшие поздней взрослости, уже не так сильны физически, общий запас энергии у них существенно меньше по сравнению с молодыми годами. Ухудшается деятельность сосудистой и иммунной систем человека. Утрачивается живость тканей организма, что тесно связано с уменьшением в них содержания жидкости и вызывает затвердевание суставов. Возрастное обезвоживание в свою очередь приводит к иссушению кожи. Она становится более чувствительной к раздражениям и солнечным ожогам, теряет мягкость и приобретает матовый оттенок.
10.3.1. Когнитивная сфера
В развитии когнитивной сферы происходят изменения. В процессе старения большинство сенсорных функций у человека существенно ухудшается. Однако это происходит далеко не у всех
Чаще всего результаты процесса старения обнаруживаются в изменении слуховой чувствительности человека. Снижение слуха отчетливо отмечается у трети пожилых людей, и в первую очередь у мужчин. Некоторые люди, обладающие снижением слуховой чувствительности, могут выглядеть невнимательными или плохо соображающими, но на самом деле они просто не могут понять, что им говорят. Другие из-за того, что плохо слышат, становятся замкнутыми и подозрительными.
У людей данного возраста могут возникать и разнообразные нарушения зрения. Им становится трудно различать мелкие детали, фокусировать взгляд на предметах, игнорировать не относящиеся к делу раздражители.
Характер и степень ослабления сенсорных функций могут сильно различаться, что, прежде всего, связано с индивидуальными особенностями и той деятельностью, которой занимаются пожилые люди.
Те интеллектуальные функции человека, которые сильно зависят от скорости выполнения операций, также обнаруживают спад в период поздней взрослости.
Основой памяти и старческом возрасте является логическая связь, а поскольку логическая память самым тесным образом связана с мышлением, можно предположить, что мышление пожилых людей весьма развито. У людей достигших этого возраста, возрастает время реакции, замедляется обработка перцептивной информации и снижается скорость когнитивных процессов. Подобная медлительность может быть вызвана изменениями личностных характеристик человека.
Поздняя взрослость имеет свои положительные стороны в отношении развития и трансформации когнитивной сферы. Но не у всех лиц, достигших данного возраста, динамика когнитивной сферы имеет одинаковый характер, в процессе которой формируются признаки мудрости.
Снижение познавательной деятельности у пожилых людей может быть обусловлено некоторыми причинами, прямыми или косвенными. К числу прямых причин относят заболевания мозга (например, болезнь Альцгеймера) и сосудистые поражения мозга. К косвенным причинам снижения познавательной активности человека является общее ухудшение здоровья, низкий уровень образования, отсутствие мотиваций к познавательной деятельности.
Подводя итог рассмотрении особенностей интеллектуальных характеристик у людей преклонного возраста, необходимо заметить, что динамика характеристик когнитивной сферы у лиц, достигших этого возрастного периода, зависит в значительной степени от субъективных факторов и в первую очередь от особенностей личности конкретного человека.
