- •Введение
- •Глава I возрастная психология как наука
- •1.1. Предмет, задачи возрастной психологии
- •1.2. Методы исследования возрастной психологии
- •1.3. Факторы психического развития
- •1.4. Механизмы психического развития
- •Глава II теории психического развития
- •2.1. Биогенетический подход
- •2.2. Психоаналитический подход
- •2.3. Нормативный подход к исследованию детского развития
- •2.4. Теория трех ступеней возрастного развития
- •2.5. Концепции конвергенции двух факторов детского развития
- •2.6. Теория социального научения
- •2.7. Отождествление научения и возрастного развития
- •2.8. Теория психосоциального развития
- •2.9. Когнитивная теория психического развития
- •2.10. Персогенетический подход
- •2.11. Концепция психического развития ребенка л.С. Выготского и его последователей
- •Глава III отклонения в психическом развитии
- •3.1. Умственная отсталость
- •3.2. Дети с задержкой психического развития
- •3.3. Педагогическая запущенность
- •3.4. Личностные особенности детей и подростков с отклонениями в развитии
- •3.5. Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка
- •Глава IV психическое развитие и формирование личности в онтогенезе: новорожденный, младенец
- •4.1. Особенности психического развития новорожденного
- •4.1.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования возраста
- •4.1.2. Развитие познавательных процессов
- •4.1.3. Развитие эмоциональной сферы
- •4.1.4. Кризис новорожденности
- •4.2. Особенности психического развития в младенчестве
- •4.2.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования
- •4.2.2. Развитие познавательных процессов
- •4.2.3. Развитие эмоциональной сферы
- •4.2.4. Кризис одного года
- •Глава V психическое развитие ребенка в раннем детстве
- •5.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования возраста
- •5.2. Особенности когнитивного развития
- •5.3. Эмоциональная сфера
- •5.4. Предпосылки развития личности
- •5.5. Кризис трех лет
- •Глава VI особенности психического развития ребенка в дошкольном возрасте
- •6.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования
- •6.2. Особенности когнитивного развития
- •6.3. Развитие эмоциональной сферы
- •6.4. Мотивационная сфера
- •6.5. Развитие личности ребенка дошкольного возраста
- •6.6. Кризис семи лет
- •6.7. Психологическая готовность к школьному обучению
- •Глава VII особенности психического развития детей младшего школьного возраста
- •7.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования возраста
- •7.2. Особенности когнитивного развития
- •7.3. Эмоциональная сфера
- •7.4. Развитие мотивационной сферы
- •7.5. Развитие личности
- •Глава VIII подростковый возраст: психическое развитие и становление личности
- •8.1. Cоциальная ситуация развития, ведущие психологические новообразования подросткового возраста
- •8.2. Особенности когнитивного развития
- •8.3. Эмоциональная сфера
- •8.4. Развитие личности
- •8.5. Кризис подросткового возраста
- •Глава IX психология юношества
- •9.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования
- •9.2. Особенности когнитивного развития
- •9.3. Эмоциональная сфера
- •9.4. Развитие личности
- •10.1.2. Эмоциональная сфера
- •10.1.3. Мотивационная сфера
- •10.1.4. Нормативный кризис 30-35 лет
- •10.2. Особенности психического развития средней взрослости
- •10.2.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования возраста
- •10.2.2. Особенности развития познавательных процессов
- •10.2.3. Эмоциональная сфера
- •10.2.4. Мотивационная сфера
- •10.2.5. Кризис середины жизни.
- •10.3. Особенности психического развития в период поздней взрослости и старости (от 60 до …)
- •10.3.1. Когнитивная сфера
- •10.3.2. Эмоциональная сфера
- •10.3.3. Мотивационная сфера
- •Тематика рефератов и курсовых работ
- •Глоссарий
- •Список литературы
- •Возрастная психология и психология развития
- •607220, Г. Арзамас Нижегородской обл., ул. К.Маркса, 36
- •6 07220, Г. Арзамас Нижегородской обл., ул. К. Маркса, 36
10.2.2. Особенности развития познавательных процессов
У людей, достигших возраста средней взрослости, отмечается относительное снижение характеристик психофизических функций. Однако это никак не отражается на функционировании когнитивной сферы человека, не снижает его работоспособность, позволил ему сохранять трудовую и творческую активность.
Развитие отдельных способностей человека продолжается в течение всего среднего возраста. Особенно это относится к тем из них, которые связаны с трудовой деятельностью человека и его повседневной жизнью.
Интенсивность инволюции интеллектуальных функций человека зависит от двух факторов: одаренности и образования, которые противостоят старению, затормаживая инволюционный процесс,
Специфика интеллектуального развития человека и показатели его интеллектуальных возможностей во многом зависят от личностных особенностей человека, его жизненных установок, планов и жизненных ценностей.
Главное достижение этого возраста может быть определено как обретение состояния мудрости. В этот период своей жизни человек, как правило, обладает обширными фактуальными и процедурными знаниями, умением оценивать события и информации в более широком контексте и способностью справляться с неопределенностью.
Потери в когнитивной сфере у людей среднего возраста носят весьма ограниченный характер и, несмотря на снижение психофизических функций человека, средняя взрослость является, вероятно, одним из самых продуктивных периодов в творчестве человека, тем более, если его деятельность связана с гуманитарными знаниями
10.2.3. Эмоциональная сфера
Развитие аффективной сферы человека в период средней взрослости протекает неравномерно.
Данный возраст может быть для человека периодом расцвета его семейной жизни, карьеры или творческих способностей. Но при этом он все чаще начинает задумываются о том, что он смертен и что его время уходит.
Труд становится важнейшим источником человеческих чувств. Те эмоции, которые играют в жизни обычно очень большую роль и существенно сказываются на общем эмоциональном состоянии, настроении человека, связаны с ходом его трудовой деятельности, ее успехом или неуспехом.
Этот период жизни человека обладает чрезвычайно высоким потенциалом для развития стресса, который способствует развитию многих заболеваний среднего возраста.
Образ жизни людей оказывает огромное влияние на их здоровье. Стресс и стрессовые ситуации способствуют развитию у человека многих болезней. Средний возраст – это то время, когда люди теряют своих супругов в результате смерти, развода или решения жить врозь. Кроме того, в их жизни происходят такие неприятные события, как болезнь или досрочный выход на пенсию.
Выделяют несколько видов стрессов: стресс как стимул или случай в окружении, требующий от индивида повышенной затраты ресурсов и реакций; стресс как реакция – общий адаптационный синдром; стресс как интеракция организма (личности) и среды (окружения).
В зрелом возрасте люди часто испытывают депрессию и чувство одиночества. Дети подрастают и уходят из родительского дома, и начинающие стареть супруги вновь сталкиваются с необходимостью играть только роли мужа и жены. Такая ситуация нередко приводит к конфликтам. Но исследователями сделан такой вывод: по сравнению с одинокими (вдовами, разведенными и брошенными), люди, состоящие в браке чувствуют себя более удовлетворенными.
