- •Введение
- •Глава I возрастная психология как наука
- •1.1. Предмет, задачи возрастной психологии
- •1.2. Методы исследования возрастной психологии
- •1.3. Факторы психического развития
- •1.4. Механизмы психического развития
- •Глава II теории психического развития
- •2.1. Биогенетический подход
- •2.2. Психоаналитический подход
- •2.3. Нормативный подход к исследованию детского развития
- •2.4. Теория трех ступеней возрастного развития
- •2.5. Концепции конвергенции двух факторов детского развития
- •2.6. Теория социального научения
- •2.7. Отождествление научения и возрастного развития
- •2.8. Теория психосоциального развития
- •2.9. Когнитивная теория психического развития
- •2.10. Персогенетический подход
- •2.11. Концепция психического развития ребенка л.С. Выготского и его последователей
- •Глава III отклонения в психическом развитии
- •3.1. Умственная отсталость
- •3.2. Дети с задержкой психического развития
- •3.3. Педагогическая запущенность
- •3.4. Личностные особенности детей и подростков с отклонениями в развитии
- •3.5. Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка
- •Глава IV психическое развитие и формирование личности в онтогенезе: новорожденный, младенец
- •4.1. Особенности психического развития новорожденного
- •4.1.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования возраста
- •4.1.2. Развитие познавательных процессов
- •4.1.3. Развитие эмоциональной сферы
- •4.1.4. Кризис новорожденности
- •4.2. Особенности психического развития в младенчестве
- •4.2.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования
- •4.2.2. Развитие познавательных процессов
- •4.2.3. Развитие эмоциональной сферы
- •4.2.4. Кризис одного года
- •Глава V психическое развитие ребенка в раннем детстве
- •5.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования возраста
- •5.2. Особенности когнитивного развития
- •5.3. Эмоциональная сфера
- •5.4. Предпосылки развития личности
- •5.5. Кризис трех лет
- •Глава VI особенности психического развития ребенка в дошкольном возрасте
- •6.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования
- •6.2. Особенности когнитивного развития
- •6.3. Развитие эмоциональной сферы
- •6.4. Мотивационная сфера
- •6.5. Развитие личности ребенка дошкольного возраста
- •6.6. Кризис семи лет
- •6.7. Психологическая готовность к школьному обучению
- •Глава VII особенности психического развития детей младшего школьного возраста
- •7.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования возраста
- •7.2. Особенности когнитивного развития
- •7.3. Эмоциональная сфера
- •7.4. Развитие мотивационной сферы
- •7.5. Развитие личности
- •Глава VIII подростковый возраст: психическое развитие и становление личности
- •8.1. Cоциальная ситуация развития, ведущие психологические новообразования подросткового возраста
- •8.2. Особенности когнитивного развития
- •8.3. Эмоциональная сфера
- •8.4. Развитие личности
- •8.5. Кризис подросткового возраста
- •Глава IX психология юношества
- •9.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования
- •9.2. Особенности когнитивного развития
- •9.3. Эмоциональная сфера
- •9.4. Развитие личности
- •10.1.2. Эмоциональная сфера
- •10.1.3. Мотивационная сфера
- •10.1.4. Нормативный кризис 30-35 лет
- •10.2. Особенности психического развития средней взрослости
- •10.2.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования возраста
- •10.2.2. Особенности развития познавательных процессов
- •10.2.3. Эмоциональная сфера
- •10.2.4. Мотивационная сфера
- •10.2.5. Кризис середины жизни.
- •10.3. Особенности психического развития в период поздней взрослости и старости (от 60 до …)
- •10.3.1. Когнитивная сфера
- •10.3.2. Эмоциональная сфера
- •10.3.3. Мотивационная сфера
- •Тематика рефератов и курсовых работ
- •Глоссарий
- •Список литературы
- •Возрастная психология и психология развития
- •607220, Г. Арзамас Нижегородской обл., ул. К.Маркса, 36
- •6 07220, Г. Арзамас Нижегородской обл., ул. К. Маркса, 36
10.1.4. Нормативный кризис 30-35 лет
Кризис обусловлен рассогласованием между жизненными планами человека и реальными возможностями. Человек отсеивает незначимое, пересматривает систему ценностей. Нежелание идти на изменение в системе ценностей приводит к росту противоречий внутри личности.
В период ранней взрослости поведение человека связано с освоением профессиональной деятельности и самосовершенствованием, созданием собственной семьи, воспитанием детей, а также с проведением свободного времени и досуговой деятельностью, которая позволяет воплотить в жизнь нереализованный потенциал личности.
Каждая сфера человеческой активности характеризуется специфическим характером деятельности и общения: труд — общественной полезностью деятельности, семья - концентрацией и разнообразием межличностных отношений, досуг - реализацией личностного потенциала.
Следует отметить, что ведущим фактором развития в период ранней взрослости является трудовая деятельность, а главными задачами возраста являются профессиональное самоопределение и создание семьи.
10.2. Особенности психического развития средней взрослости
(от 40 до 60 лет)
10.2.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования возраста
В настоящее время принято считать, что средний возраст человека хронологически охватывает промежуток жизни примерно от 40 до 60-65 лет. Однако в работах различных авторов имеются существенные различия в определении начала и конца данного возраста.
Одна из главных особенностей средней взрослости состоит в крайнем субъективизме человека при оценке своего возраста. Вместе с тем это совершенно не означает, что нет никаких изменений как на психологическом так и на биологическом уровнях. Изменения происходят и влекут за собой изменения в личностной сфере.
Ряд исследователей, занимающихся проблемами развития и самопознания, рассматривают взрослость как время непрерывного изменения и роста. Развитие человека в период взрослости зависит от разрешения проблем предшествующих периодов — обретения доверия и автономии, инициативы и трудолюбия.
Согласно методологическому принципу единства сознания и деятельности личность как субъект деятельности в ней и формируется. Деятельность характеризуется направленностью человека на активное отношение к миру, на преобразование природной и социальной среды.
В зрелости (взрослости) ведущим видом деятельности является труд, который оказывает развивающее воздействие на личность в совокупности с такими факторами, как возраст и образование. Воздействующие на человека факторы сами подвержены изменениям. Изменяющиеся факторы и возникающая вследствие их влияния система отношений не являются постоянными для разных возрастных периодов жизни человека. Интенсивность влияния разнородных явлений на психофизиологические функции и психические процессы изменяется в ходе онтогенеза.
В 40-50 лет жизни человек оказывается в новых социальных условиях, психологически существенно отличающихся от прежних. К этому времени уже накоплен достаточно большой жизненный и профессиональный опыт, дети выросли, и отношения с ними приобрели качественно новый характер. Состарились родители, и им требуется помощь. В организме человека начинают происходить закономерные физиологические изменения, к которым ему также приходится приспосабливаться, ухудшается зрение, замедляются реакции, ослабевает сексуальная потенция у мужчин, женщины переживают период климакса, который многие из них физически и психологически переносят крайне тяжело. Кроме того, в этом возрасте у многих впервые начинают появляться серьезные проблемы со здоровьем.