- •Введение
- •Глава I возрастная психология как наука
- •1.1. Предмет, задачи возрастной психологии
- •1.2. Методы исследования возрастной психологии
- •1.3. Факторы психического развития
- •1.4. Механизмы психического развития
- •Глава II теории психического развития
- •2.1. Биогенетический подход
- •2.2. Психоаналитический подход
- •2.3. Нормативный подход к исследованию детского развития
- •2.4. Теория трех ступеней возрастного развития
- •2.5. Концепции конвергенции двух факторов детского развития
- •2.6. Теория социального научения
- •2.7. Отождествление научения и возрастного развития
- •2.8. Теория психосоциального развития
- •2.9. Когнитивная теория психического развития
- •2.10. Персогенетический подход
- •2.11. Концепция психического развития ребенка л.С. Выготского и его последователей
- •Глава III отклонения в психическом развитии
- •3.1. Умственная отсталость
- •3.2. Дети с задержкой психического развития
- •3.3. Педагогическая запущенность
- •3.4. Личностные особенности детей и подростков с отклонениями в развитии
- •3.5. Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка
- •Глава IV психическое развитие и формирование личности в онтогенезе: новорожденный, младенец
- •4.1. Особенности психического развития новорожденного
- •4.1.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования возраста
- •4.1.2. Развитие познавательных процессов
- •4.1.3. Развитие эмоциональной сферы
- •4.1.4. Кризис новорожденности
- •4.2. Особенности психического развития в младенчестве
- •4.2.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования
- •4.2.2. Развитие познавательных процессов
- •4.2.3. Развитие эмоциональной сферы
- •4.2.4. Кризис одного года
- •Глава V психическое развитие ребенка в раннем детстве
- •5.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования возраста
- •5.2. Особенности когнитивного развития
- •5.3. Эмоциональная сфера
- •5.4. Предпосылки развития личности
- •5.5. Кризис трех лет
- •Глава VI особенности психического развития ребенка в дошкольном возрасте
- •6.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования
- •6.2. Особенности когнитивного развития
- •6.3. Развитие эмоциональной сферы
- •6.4. Мотивационная сфера
- •6.5. Развитие личности ребенка дошкольного возраста
- •6.6. Кризис семи лет
- •6.7. Психологическая готовность к школьному обучению
- •Глава VII особенности психического развития детей младшего школьного возраста
- •7.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования возраста
- •7.2. Особенности когнитивного развития
- •7.3. Эмоциональная сфера
- •7.4. Развитие мотивационной сферы
- •7.5. Развитие личности
- •Глава VIII подростковый возраст: психическое развитие и становление личности
- •8.1. Cоциальная ситуация развития, ведущие психологические новообразования подросткового возраста
- •8.2. Особенности когнитивного развития
- •8.3. Эмоциональная сфера
- •8.4. Развитие личности
- •8.5. Кризис подросткового возраста
- •Глава IX психология юношества
- •9.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования
- •9.2. Особенности когнитивного развития
- •9.3. Эмоциональная сфера
- •9.4. Развитие личности
- •10.1.2. Эмоциональная сфера
- •10.1.3. Мотивационная сфера
- •10.1.4. Нормативный кризис 30-35 лет
- •10.2. Особенности психического развития средней взрослости
- •10.2.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования возраста
- •10.2.2. Особенности развития познавательных процессов
- •10.2.3. Эмоциональная сфера
- •10.2.4. Мотивационная сфера
- •10.2.5. Кризис середины жизни.
- •10.3. Особенности психического развития в период поздней взрослости и старости (от 60 до …)
- •10.3.1. Когнитивная сфера
- •10.3.2. Эмоциональная сфера
- •10.3.3. Мотивационная сфера
- •Тематика рефератов и курсовых работ
- •Глоссарий
- •Список литературы
- •Возрастная психология и психология развития
- •607220, Г. Арзамас Нижегородской обл., ул. К.Маркса, 36
- •6 07220, Г. Арзамас Нижегородской обл., ул. К. Маркса, 36
10.1.2. Эмоциональная сфера
В эмоциональной сфере главные проблемы, требующие особого разрешения в период ранней взрослости,— это достижение идентичности и близости. Близость требует установления приносящих взаимное удовлетворение тесных отношений с другим человеком и представляет собой единение двух идентичностей, но без утраты каждым индивидуумом своих неповторимых особенностей.
Близость — основа любви. Любовь складывается из таких эмоций, как интерес возбуждение и удовольствие радость. Зачастую любовь сопровождается чувством ревности, которая может выражаться эмоциями гнева, печали, злости и т. д. ревность – одна из причин того, что любовь может внезапно обернуться ненавистью, которая бывает подчас столь значительна, что человек стремиться причинить страдания, оскорбить и унизить любимого человека.
В период ранней взрослости человек переживает новый комплекс эмоций. Среди них — эмоции родительских отношений. Говоря о материнской любви, нельзя обойти вниманием такую ее характеристику как чувствительность матери к потребностям ребенка и готовность удовлетворять их. В некотором смысле чувствительность к потребностям ребенка просто необходима для его здоровья и благополучия. Другой компонент материнской любви – эмоция интереса. Любящая мать искренне интересуется своим ребенком и все, что он делает. Все, что бы он ни делал, возбуждает ее интерес и вызывает восхищение.
Эмоциональная связь между родителями и детьми, между братьями и сестрами, между супругами является неотъемлемой частью нашего эмоционального наследия.
В целом эмоциональная сфера человека в этом возрасте уже сформирована и стабильна.
10.1.3. Мотивационная сфера
Период ранней взрослости, как и вся взрослая жизнь человека в целом, характеризуется изменением его мотивационной сферы. изменения мотивов поведения лишь в незначительной степени обусловлены специфическими возрастными изменениями, происходящими в организме. Прежде всего, они определяются личными, социальными и культурными событиями и факторами: решаются конфликты юношеского периода, происходит поиск своего места, связывание себя обязательствами, предполагающими стабильное предсказуемое будущее.
Мотивационная сфера характеризуется тем, что молодой человек, вступающий во взрослую жизнь, стоит перед необходимостью выбора и решения многих проблем, среди которых наиболее важными являются брак, рождение детей и выбор профессионального пути. Именно эти события требуют от него принятия особенных решений. Таким образом поддерживаются. расширяются или подрываются ранее сложившиеся взгляды человека, формируются новые мотивы его поведения.
Желание молодых людей заключить супружеский союз может быть обусловлено такими мотивами: любовь, духовная близость, материальный расчет, психологическое соответствие и моральные соображения. Единство первых двух мотивов определяет тенденцию долгосрочного сохранения благополучных брачных отношений.
Наиболее значимыми мотивами выбора профессии являются практические соображения, родительские установки, желание реализовать свои способности, интерес к профессии, ее престижность и ориентация на сложившуюся систему ценностей, которая может измениться с возрастом.
К 30 годам на смену романтически окрашенным ценностям приходят более практичные. На первый план выступают внешние факторы мотивации труда в виде заработной платы и материального поощрения. Человек реальнее оценивает свои возможности, корректирует свои жизненные цели и уровень притязаний.
