9.4. Развитие личности

Ядро личности и самосознания юноши больше всего зависит от его профессионального самоопределения и достижений в избранной деятельности. В женском самоопределении согласно нормативному определению женственности семье придается большее значение чем профессиональной деятельности (хотя, бывают и исключения). Отсюда – разное соотношение компонентов мужской и женской идентичности. Юноша, не осуществивший профессионального самоопределения, не может чувствовать себя взрослым. Девушка, же может основывать свои притязания на взрослость на других показателях, например наличии серьезных претендентов на ее руку и сердце.

Чрезвычайно важный компонент самосознания – самоуважение. Это личное ценностное суждение, выраженное в установках индивида к себе. Различают общее и частное (например, учебное и профессиональное) самоуважение. Мотив самоуважения – это личная потребность максимизировать переживание положительных и минимизировать переживание отрицательных установок по отношению к себе.

Юноша несет в себе чувство личности и стремиться предстать перед другими и самим собой как личность в ситуациях молодежных споров и ситуациях выбора линии поведения и совершаемого поступка. Юность, обретая потенциал личности, начинает чувствовать освобождение от непосредственной зависимости тесного круга значимых лиц (родных, близких). Эта независимость приносит сильнейшие переживания. Захлестывает эмоционально и создает огромное количество проблем. Именно взрослый, социально зрелый человек несет в себе постоянство мировоззрения, ценностных ориентаций, органически сочетающих в себе не только независимость, но и понимание необходимости зависимости – ведь личность несет в себе бытие общественных отношений.

В последние годы в связи с коренной реформой социально-экономических и политических основ нашего общества произошли весьма заметные изменения в самосознании старшеклассников. Современное юношество отличает большая открытость, но в то же время и заземленность взглядов и интересов. Современные старшеклассники в своей массе особо не утруждают себя проблемой самоопределения, большинство их желаний и целей связано с личным, главным образом материальным благополучием.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Чем характеризуется юность как стадия жизненного пути?

2. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности старшеклассника.

3. Какие когнитивные изменения происходят в юности?

4. Как проходит процесс становления самосознания в юношестве?

5. Какие складываются взаимоотношения с окружающими в юношеском возрасте?

6. Как влияют общение и обособление на формирование личности юноши?

ГЛАВА Х

ПСИХОЛОГИЯ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА

10.1. Особенности психического развития в ранней взрослости

(от 20 до 40 лет)

10.1.1. Развитие когнитивных процессов

В большинстве исследований, посвященных проблеме возрастного развития, отмечается, что существуют качественные различия в особенностях развития когнитивной сферы между различными возрастными периодами. Специфика когнитивной сферы лиц, достигших 20-40 лет, обусловлена не только хронологическим возрастом и изменениями организма, но в большей степени определяется личными, социальными и культурными событиями и факторами. Динамика и направление развития когнитивной сферы может быть как положительной, так и отрицательной. Социальные ориентиры и культурные запросы достигшего взрослости молодого человека могут поддерживать, расширять или подрывать сложившиеся в юношеские годы формы поведения, требуя формирования новых.

Также следует подчеркнуть, что динамика развития когнитивной сферы человека при достижении им возраста ранней взрослости и значительной степени имеет индивидуально-ситуативную обусловленность.

Развитие познавательных психических процессов в период ранней взрослости носит неравномерный гетерохронный характер. Интеллектуальное развитие человека, достигшего ранней взрослости, проходит и тесном взаимодействии с формированием или трансформацией его личности. Причем с прекращением развития психофизиологических функций на рубеже 25 лет интеллектуальное развитие не прекращается, а длится еще многие годы.

Кроме того, развитие когнитивной сферы человека в значительной степени имеет индивидуально обусловленный характер: взрослый человек в состоянии самостоятельно контролировать ход своего интеллектуального развития и добиваться высот профессионального мастерства и творчества. На этот процесс оказывают влияние многие факторы, в частности степень одаренности человека, уровень его образованности и род деятельности.

Развитие мышления. Проведенные исследования особенностей мышления у взрослых людей позволили установить, что у большинства людей достигших этого возраста мышление отличается более гибкими переходами во взаимосвязях образных, логических и действенных компонентов. Л.С. Выготский отмечал, что внутри единого мыслительного акта взрослого человека постоянно происходят переходы от образного к логическому мышлению и обратно. Таким образом, одной из основных характеристик мышления взрослых людей в период 20-40 лет является комплексный характер мыслительных операций при высоком уровне интеграции различных видов мышления.

Развитие памяти. Наибольшие изменения происходят в кратковременной вербальной памяти, которые касаются зрительной и слуховой модальности. Наиболее высокие показатели развития приходятся на возраст от 18 до 30 лет, затем происходит некоторое снижение.

В свою очередь, образная память подвергается с возрастом меньшим изменениям, а вербальные запечатления долговременной памяти отличается большим постоянством показателей в возрасте 18-35 лет и снижением уровня своего развития в период 36-40 лет.

Развитие речи. Наиболее существенные различия в развитии речи людей, достигших возраста ранней взрослости проявляются в изменении качественных параметров речи. Происходит преобразование самой структуры речи, изменяется ее лексический и грамматический состав.

Развитие внимания. Наибольшим возрастным изменениям подвергаются объем, переключаемость и избирательность внимания. На развитие внимания оказывают влияние те виды деятельности, которыми занимается человек.

Тенденция к самореализации и саморазвитию у многих молодых людей выступает в качестве важнейшего стимула к повышению уровня образования и формированию познавательных интересов. Поэтому развитие когнитивной сферы людей в возрасте 20-40 лет неразрывно связано с развитием и формированием личности.