8.3. Эмоциональная сфера

Развитие эмоциональной сферы протекает бурно. Обычно о подростковом периоде говорят как о периоде повышенной эмоциональности. Для подросткового возраста (от 11 до 14 лет) характерны резкая смена настроений и переживаний, повышенная возбудимость, импульсивность, чрезвычайно велик диапазон полярных чувств. В этом возрасте наблюдается наличие «подросткового комплекса», который демонстрирует перепады настроения подростков — порой от безудержного веселья к унынию и обратно, а также ряд других полярных качеств, выступающих попеременно. Характер многих подростков становится акцентуированным – крайний вариант нормы.

У подростков от типа акцентуаций зависит многое – особенности протекания пубертатных кризисов, острых аффективных реакций и неврозов. Тип акцентуаций указывает на слабые места и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные выявлять психогенные реакции, ведущие к дезадаптации, - тем самым открывают перспективы для психопрофлактики.

Обычно акцентуации развиваются в период становления характера и сглаживаются с приходом взросления. В зависимости от степени выраженности выделяют две степени акцентуаций характера: явную и скрытую.

Явная акцентуация относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно постоянных черт характера. Эта выраженность не препятствует возможности удовлетворительной социальной адаптации.

Степень скрытой акцентуации должна быть отнесена не к крайним, а к обычным вариантам нормы. В привычных условиях черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем. Однако, эти черты могут проявиться достаточно неожиданно, под влиянием тех или иных ситуаций и психических травм, которые предъявляют повышенные требования к поведению.

Для общих многих людей подростковый возраст представляет собой период, когда влияние эмоций на духовную жизнь становится наиболее очевидным.

Огромное значение приобретает общение со сверстниками, которое становится острой потребностью подростка и связано с его многочисленным переживаниями. Общение со сверстниками – источник появления не только новых интересов, но и становления новых форм поведения, таких как дружба. Именно через дружбу подросток усваивает такие черты взаимодействия, как сотрудничество и взаимопомощь, взаимовыручка, риск ради другого и т. п.

Общий рост личности подростка, расширение круга его интересов, развитие самосознания, новый опыт общения со сверстниками — все это ведет к интенсивному росту социально ценных побуждений и переживаний, таких как сочувствие чужому горю, способность к бескорыстному самопожертвованию и т.д.

8.4. Развитие личности

Наиболее важным отличительным признаком подросткового периода являются фундаментальные изменения в сфере его самосознания посредством рефлексии на себя и других. Чем лучшее образование и воспитание получил подросток на предшествующих этапах, тем богаче его рефлексия.

Подросток в это время углубленно изучает себя. Благодаря рефлексии происходит активное наполнение структурных звеньев самосознания. Изучая свои особенности, размышляя о себе в прошлом, настоящем и будущем анализируя свои притязания в деятельности, в общении и, в частности, в общении с представителями противоположного пола, подросток реализует свою потребность в адекватной самоидентификации.

Подростки весьма озабочены собственной духовной, интеллектуальной, волевой сферой. Специфичным для них является фиксация на реальных или воображаемых недостатках. «Некрасивый», «неумный», «безвольный» и другие оценки, выражающие отсутствие достоинств и положительных качеств, выступают на первый план самооценки подростка.

Особенность самосознания и самооценки в подростковом возрасте непосредственно отражается на поведении. Поведение молодого человека в этот период определяется несколькими факторами: половым созреванием подростка и соответствующими быстрыми изменениями, происходящими в его организме, маргинальным социальным положением подростка, а также сформировавшимися у него к этому времени индивидуальными особенностями.

Стремление к общению со сверстниками настолько характерно для подросткового возраста, что получило название подростковой реакции группирования. Наряду с очевидным полоролевым разделением наблюдается также образование смешанных подростковых групп.

Кроме того, актуализируется стремление подростка к освобождению от опеки со стороны взрослых (реакция эмансипации), что в ряде случаев приводит к учащению и углублению конфликтов с ними. Однако полной свободы подростки в действительности не хотят, поскольку еще не готовы к ней, они хотят всего лишь иметь право на собственный выбор, на ответственность за свои слова и поступки.

В связи с половым созреванием у молодых людей появляется влечение к противоположному полу, которое у всех проявляется качественно по-разному.

Следует отметить, что ведущими факторами развития в этом возрасте становятся общение со сверстниками и проявление индивидуальных особенностей личности.

Развитие самосознания подростка приводит к возникновению в конце переходного периода к самоопределению. Самоопределение возникает в конце учебы в школе, когда человек стоит перед необходимостью решать проблему своего будущего. Самоопределение отличается от простого прогнозирования своего будущего, от мечтаний по поводу этого будущего. Оно основывается на уже устойчиво сложившихся интересах и стремлениях субъекта, предполагает учет своих возможностей и внешних обстоятельств, оно опирается на формирующее мировоззрение подростка и связано с выбором профессии.