4.2.3. Развитие эмоциональной сферы

Эмоциональные контакты с детьми младенческого возраста показывают какой эмоциональный восторг вызывает у ребенка общение со взрослым. Появление комплекса оживления свидетельствует о завершении кризиса новорожденности и начале развития социальных эмоций.

Социальные эмоции – это переживание человеком своего отношения к окружающим людям; они возникают, формируются и проявляются в системе межличностных отношений.

В процессе общения со взрослыми ребенок пытается выразить свои эмоции, создавая имитацию взрослой речи и используя, практически, те же интонации. Так у малыша происходит формирование различных голосовых реакций. Примерно с 5-6 месяцев голос и зрительный образ матери несут такой же положительный эмоциональный импульс, как ранее физический контакт. В связи с увеличением времени бодрствования и дальнейшим развитием деятельности анализаторов у ребенка появляются условия возникновения положительных эмоций. Нормально развивающемуся ребенку теперь необходимо постоянно видеть мать.

Как показывают исследования, большое значении в младенческом возрасте отводится непосредственному эмоциональному общению матери и ребенка. Для того чтобы эмоции развивались в рамках нормы, необходимы постоянное внимание, любовь и забота со стороны взрослых. Если такая забота со стороны родителей не осуществляется, то это может привести к различным нарушениям в эмоциональной сфере ребенка, в частности к психической депривации.

Психическая депривация – это определенное психическое состояние, возникающее в результате таких жизненных ситуаций, когда ребенку не представляется возможность удовлетворить его основные (жизненные) потребности в полной мере и в течение достаточно длительного времени.

Для полноценного развития у ребенка должна быть удовлетворена потребность в любви и признании. Неудовлетворение этой потребности ведет к искажению развития личности и появлению эмоциональной депривации. Наиболее яркое выражение последствий этого вида депривации наблюдается у детей, находящихся в учреждениях интернатного типа.

Другим видом депривации является сенсорная, связанная с обедненной предметной средой и дефицитом раздражителей органов чувств. С этим видом депривации также можно встретиться в домах ребенка детских домах и т.д.

Депривация может иметь место не только в учреждениях интернатного типа, но и в семье, где может отсутствовать мать или она недостаточно эмоционально относится к ребенку.

Психическая депривация характеризуется особым психическим состоянием, возникающим в депривационной ситуации. Оно проявляется в поведении, отличающимся характерными признаками. Механизм депривации связан с отчуждением ребенка от определенных отношений с миром людей и предметным миром и вызывается недостаточным удовлетворением основных психических потребностей ребенка, видоизменяющих структуру развивающейся детской личности.

Ведущей линией психического развития в младенческом возрасте выступает общение ребенка со взрослыми. У воспитанников дома ребенка при более поздних сроках формирования этой потребности в первом полугодии жизни отсутствует полноценное эмоционально-личностное общение, а во втором полугодии задерживается своевременное становление потребности в сотрудничестве со взрослым и ситуативно-деловом общении. Кроме того, на протяжении младенчества у воспитанников дома ребенка не складывается субъектно, личностно ориентированного общения со взрослыми в той форме, как это естественно происходит во взаимодействии с близкими взрослыми у детей, воспитывающихся в семье.

Первый год жизни имеет фундаментальное значение для всего последующего развития ребенка. Специфика развития младенцев в доме ребенка не имеет фатального характера и может быть скорректирована при специально организованном субъективно ориентированном общении со взрослыми в адекватной возрастному периоду форме. Опыт такой работы описан в работах отечественных и зарубежных психологов  М.И. Лисиной, И.В. Дубровиной, А.М. Прихожана, М.М. Царегородцевой, Э. Пиклера, М. Винце и т.д.