4.1.3. Развитие эмоциональной сферы

Развитие аффективной (эмоциональной) сферы начинается еще до рождения. Осознанное желание родителей иметь ребенка является одним из главных моментов в формировании психоэмоциональной структуры личности будущего ребенка.

Эмоции в жизни маленького человека играют важную роль. Они являются первой формой связи ребенка с окружающим миром, служат выражением отношения ребенка к предметному миру, толкают к познанию, тем самым способствуя всестороннему развитию малыша, они представляют собой одно из средств общения ребенка со взрослыми и детьми.

Новорожденный начинает свою жизнь с крика, который в первые дни жизни носит безусловный рефлекторный характер. Криком ребенок отвечает на неприятные ощущения, связанные с потребностью в пище, сне, тепле и т.д.

При нормальном воспитании крик переходит в менее бурное выражение отрицательной эмоции – плач. Плач становится естественным выражением всякого рода страдания (физический дискомфорт).

Улыбка, выражающая положительные эмоции, появляется гораздо позднее, чем крик – в конце первого, начале второго месяца. Она возникает в ответ на обращенные к ребенку ласковые слова или при зрительном сосредоточении на предмете.

Постепенно у новорожденного вырабатывается особая эмоционально-двигательная реакция, обращенная ко взрослому, которая называется комплексом оживления. Комплекс оживления состоит в том, что ребенок сосредотачивает взгляд на лице взрослого, улыбается ему, оживлено двигает ручками и ножками, издает звуки.

Это выражение появившейся потребности в общении со взрослым – первой социальной потребности ребенка. Комплекс оживления – ведущее новообразование этого возрастного этапа, которое свидетельствует об окончании периода новорожденности.

4.1.4. Кризис новорожденности

Процесс рождения – тяжелый, переломный момент в жизни ребенка. Психологи называют его кризисом новорожденности.

Причины кризиса: физиологические (рождаясь, ребенок физически отдаляется от матери, попадает в совершенно иные условия: холод, яркая освещенность, воздушная среда, требующая другого типа дыхания, необходимость типа питания); психологические (психика новорожденного представляет собой набор врожденных безусловных рефлексов, которые помогают ребенку в первые часы жизни);

Кризис новорожденности – промежуточный этап между внутриутробным и внеутробным образом жизни. Если бы рядом с ребенком не было взрослого, то через несколько часов он мог бы погибнуть. Переход к новому типу функционирования обеспечивается только взрослым. Взрослый охраняет ребенка от яркого света, защищает от холода, кормит и т.д.

Таким образом, период времени, когда ребенок отделен от матери физически, но связан с ней физиологически, и составляет период новорожденности.

4.2. Особенности психического развития в младенчестве

4.2.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования

Специфическая реакция улыбки на лицо матери есть показатель того, что социальная ситуация психического развития уже сложилась. Это социальная ситуация связанности ребенка со взрослым. Ребенок ничего не может без взрослого человека. Жизнь и деятельность ребенка вплетены в жизнь и деятельность ухаживающего за ним взрослого.

Социальная ситуация этого неразрывного единства ребенка и взрослого содержит в себе противоречие: ребенок максимально нуждается во взрослом и в то же время не имеет специфических средств воздействия на него. Это противоречие решается на протяжении всего периода младенчества.

С необходимостью заботы взрослого связан и факт преимущественного развития сенсорики в данном периоде, т.е. органов чувств, а не движений, так как необходимые операции по уходу и обслуживанию берет на себя взрослый, давая возможность тем самым сформироваться органам, по которым проходит наиболее важная для психического развития информация. От развития восприятия в этом возрасте во многом зависят и все другие познавательные процессы, прежде всего мышление.

Однако роль взрослого не сводится только к уходу за ребенком, созданию благоприятных условий для развития психических процессов. Исследования многих психологов (М.И. Лисина, Л.И. Божович, Э.Эриксон и др.) показывают, что в первые месяцы жизни крайне важным для ребенка являются эмоциональный контакт, привязанность и защита, которая исходит от близкого взрослого.

Доказывая, что ведущей деятельностью в младенческом возрасте является эмоционально-личностное общение со взрослым М.И. Лисина провела ряд экспериментов, в которых показала, что и познавательное развитие, а не только развитие эмоций и речи связано с общением со взрослыми. Этнопсихологические исследования также продемонстрировали, что дети, имеющие постоянный тактильный контакт с матерью, быстрее развиваются.

При правильных методах воспитания непосредственное общение, характерное для начала младенчества, вскоре уступает место общению по поводу предметов, игрушек, перерастающему в совместную деятельность взрослого и ребенка. Взрослый вводит ребенка в мир предметов и их свойств, привлекает внимание ребенка к ним, наглядно демонстрирует способы действия, помогает овладеть этими действиями, направляя движения ребенка. Ребенок тянется к предметам, они привлекательны, но получить их можно только с помощью взрослого. Благодаря этому общение приобретает другой характер, оно становится общением по поводу предметов. М.И. Лисина назвала его ситуативно-деловым.

Основными новообразованиями младенческого периода являются хватание и ходьба, создающие предпосылки для формирования предметно-манипулятивной деятельности последующего периода развития. Акт хватания – это поведенческий акт, а поведение предполагает обязательное участие ориентировки. Поэтому, чтобы возникло хватание, необходимо, чтобы рука превратилась в орган осязания. Хватание осуществляется под контролем зрения: ребенок рассматривает свои руки, следит за тем, как рука приближается к предмету. С хватанием связано возникновение предметного восприятия. Хватание, направление к предмету стимулируют возникновение сидения – когда ребенок садится перед ним открывается другая плоскость с другими предметами.

К 9 месяцам ребенок становится на ножки, начинает ходить. Ходьба – еще одно новообразование этого возрастного периода, знаменующее собой разрыв старой ситуации развития, теперь не мама ведет ребенка, а он ведет маму куда захочет.

Другое новообразование – появление первого слова. Особенность первых слов в том, что они носят характер указательных жестов. Ходьба и обогащение предметных действий требуют речи, которая бы удовлетворяла общение по поводу предметов.

Большое значение в совместной деятельности ребенка и взрослого имеет развивающаяся на протяжении младенчества способность подражать действиям взрослого. Действия, которыми ребенок овладевает под руководством взрослого, создают основу для психического развития. Таким образом, уже в младенческом возрасте ярко обнаруживается общая закономерность психического развития, которая состоит в том, что психические процессы и качества складываются у ребенка под решающим влиянием условий жизни, воспитания и обучения.

Для большинства детей, воспитывающихся в семье, социальная ситуация развития в данном периоде выступает как благоприятная, так как взрослые стараются создать все условия для развития младенцев.