- •Введение
- •Глава I возрастная психология как наука
- •1.1. Предмет, задачи возрастной психологии
- •1.2. Методы исследования возрастной психологии
- •1.3. Факторы психического развития
- •1.4. Механизмы психического развития
- •Глава II теории психического развития
- •2.1. Биогенетический подход
- •2.2. Психоаналитический подход
- •2.3. Нормативный подход к исследованию детского развития
- •2.4. Теория трех ступеней возрастного развития
- •2.5. Концепции конвергенции двух факторов детского развития
- •2.6. Теория социального научения
- •2.7. Отождествление научения и возрастного развития
- •2.8. Теория психосоциального развития
- •2.9. Когнитивная теория психического развития
- •2.10. Персогенетический подход
- •2.11. Концепция психического развития ребенка л.С. Выготского и его последователей
- •Глава III отклонения в психическом развитии
- •3.1. Умственная отсталость
- •3.2. Дети с задержкой психического развития
- •3.3. Педагогическая запущенность
- •3.4. Личностные особенности детей и подростков с отклонениями в развитии
- •3.5. Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка
- •Глава IV психическое развитие и формирование личности в онтогенезе: новорожденный, младенец
- •4.1. Особенности психического развития новорожденного
- •4.1.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования возраста
- •4.1.2. Развитие познавательных процессов
- •4.1.3. Развитие эмоциональной сферы
- •4.1.4. Кризис новорожденности
- •4.2. Особенности психического развития в младенчестве
- •4.2.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования
- •4.2.2. Развитие познавательных процессов
- •4.2.3. Развитие эмоциональной сферы
- •4.2.4. Кризис одного года
- •Глава V психическое развитие ребенка в раннем детстве
- •5.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования возраста
- •5.2. Особенности когнитивного развития
- •5.3. Эмоциональная сфера
- •5.4. Предпосылки развития личности
- •5.5. Кризис трех лет
- •Глава VI особенности психического развития ребенка в дошкольном возрасте
- •6.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования
- •6.2. Особенности когнитивного развития
- •6.3. Развитие эмоциональной сферы
- •6.4. Мотивационная сфера
- •6.5. Развитие личности ребенка дошкольного возраста
- •6.6. Кризис семи лет
- •6.7. Психологическая готовность к школьному обучению
- •Глава VII особенности психического развития детей младшего школьного возраста
- •7.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования возраста
- •7.2. Особенности когнитивного развития
- •7.3. Эмоциональная сфера
- •7.4. Развитие мотивационной сферы
- •7.5. Развитие личности
- •Глава VIII подростковый возраст: психическое развитие и становление личности
- •8.1. Cоциальная ситуация развития, ведущие психологические новообразования подросткового возраста
- •8.2. Особенности когнитивного развития
- •8.3. Эмоциональная сфера
- •8.4. Развитие личности
- •8.5. Кризис подросткового возраста
- •Глава IX психология юношества
- •9.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования
- •9.2. Особенности когнитивного развития
- •9.3. Эмоциональная сфера
- •9.4. Развитие личности
- •10.1.2. Эмоциональная сфера
- •10.1.3. Мотивационная сфера
- •10.1.4. Нормативный кризис 30-35 лет
- •10.2. Особенности психического развития средней взрослости
- •10.2.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования возраста
- •10.2.2. Особенности развития познавательных процессов
- •10.2.3. Эмоциональная сфера
- •10.2.4. Мотивационная сфера
- •10.2.5. Кризис середины жизни.
- •10.3. Особенности психического развития в период поздней взрослости и старости (от 60 до …)
- •10.3.1. Когнитивная сфера
- •10.3.2. Эмоциональная сфера
- •10.3.3. Мотивационная сфера
- •Тематика рефератов и курсовых работ
- •Глоссарий
- •Список литературы
- •Возрастная психология и психология развития
- •607220, Г. Арзамас Нижегородской обл., ул. К.Маркса, 36
- •6 07220, Г. Арзамас Нижегородской обл., ул. К. Маркса, 36
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Арзамасский государственный педагогический
институт им. А.П. Гайдара»
М.В. Маркеева
Т.В. Тихонова
Т.С. Смирнова
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
И
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
Учебно-методическое пособие
Арзамас
АГПИ
2008
УДК 152.26(075.8)
ББК 88.834я73
М 27
Печатается по решению редакционно-издательского совета
ГОУ ВПО «Арзамасский государственный педагогический институт
Рецензент: Гапонова С.А. доктор педагогических наук, профессор (Нижегородский государственный педагогический университет)
Маркеева М.В., Тихонова Т.В., Смирнова Т.С.
М 27 Возрастная психология. Учебно-методическое пособие. – Арзамас: АГПИ. – 2008. – 117 с.
В учебно-методическом пособии подробно рассмотрены основные вопросы курса «Возрастная психология» и «Психология развития»: предмет и методы исследования, психологические проблемы развития личности, периодизация психического развития ребенка, теории психического развития и др.
Пособие соответствует государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования Российской Федерации. Изложенный материал позволит быстро и легко подготовиться к экзамену или зачету.
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов специальностей: «педагогика и психология», «психология», «социальная педагогика», «дошкольная педагогика и психология», «логопедия», аспирантов, преподавателей вузов, всех интересующихся проблемами возрастной психологии.
УДК 152.26(075.8)
ББК 88.834я73
© Маркеева М.В., 2008.
© Смирнова Т.С., 2008.
© Тихонова Т.В., 2008.
© Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара, 2008
СОДЕРЖАНИЕ |
||
|
|
|
Введение…….…………………………………………………………………….. |
6 |
|
Глава I. |
Возрастная психология как наука…………………………….. |
8 |
|
1.1. Предмет, задачи возрастной психологии…………………… |
8 |
|
1.2. Методы исследования возрастной психологии…………….. |
16 |
|
1.3. Факторы психического развития…………………………..... |
19 |
|
1.4. Механизмы психического развития………………………… |
21 |
Вопросы и задания для самостоятельной работы ……………………………… |
24 |
|
Глава II. |
Теории психического развития………………………………... |
25 |
|
2.1. Биогенетический подход…………………………………….. |
25 |
|
2.2. Психоаналитический подход………………………………... |
25 |
|
2.3. Нормативный подход к исследованию……………………... |
28 |
|
2.4. Теория трех ступеней возрастного развития……………….. |
31 |
|
2.5. Концепция конвергенции двух факторов детского развития……………………………………………………….. |
32 |
|
2.6. Теория социального научения……………………………..... |
34 |
|
2.7. Отождествление научения и возрастного развития………... |
36 |
|
2.8. Теория психосоциального развития………………………… |
38 |
|
2.9. Когнитивная теория психического развития……………….. |
40 |
|
2.10. Персогенетический подход……………………………….... |
43 |
|
2.11. Концепция психического развития ребенка Л.С. Выготского и его последователей………………………….. |
43 |
Вопросы и задания для самостоятельной работы………………………………. |
50 |
|
Глава III. |
Отклонения в психическом развитии………………………… |
50 |
|
3.1. Умственная отсталость……………………………………..... |
50 |
|
3.2. Дети с задержкой психического развития………………….. |
52 |
|
3.3. Педагогическая запущенность……………………………..... |
53 |
|
3.4. Личностные особенности детей и подростков с отклонениями в развитии…………………………………….. |
53 |
|
3.5. Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка……………………………….. |
55 |
Вопросы и задания для самостоятельной работы………………………………. |
57 |
|
Глава IV. |
Психическое развитие и формирование личности в онтогенезе: новорожденный, младенец……………………….......................... |
57 |
4.1. |
Особенности психического развития новорожденного…........... |
57 |
|
4.1.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования возраста………………………………… |
57 |
|
4.1.2. Развитие познавательных процессов……………………… |
58 |
|
4.1.3. Развитие эмоциональной сферы…………………………... |
60 |
|
4.1.4. Кризис новорожденности………………………………….. |
61 |
4.2. |
Особенности психического развития в младенчестве…………. |
62 |
|
4.2.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования возраста……………………………….... |
62 |
|
4.2.2. Развитие познавательных процессов……………………… |
63 |
|
4.2.3. Развитие эмоциональной сферы…………………………... |
65 |
|
4.2.4. Кризис одного года………………………………………… |
66 |
Вопросы и задания для самостоятельной работы………………………………. |
67 |
|
Глава V. |
Психическое развитие ребенка в раннем детстве…………… |
67 |
|
5.1. Социальная ситуация развития, основные новообразования возраста………………………………….... |
67 |
|
5.2. Особенности когнитивного развития……………………….. |
68 |
|
5.3. Эмоциональная сфера………………………………………... |
70 |
|
5.4. Предпосылки развития личности…………………………… |
70 |
|
5.5. Кризис трех лет……………………………………………..... |
71 |
Вопросы и задания для самостоятельной работы………………………………. |
72 |
|
Глава VI. |
Особенности психического развития ребенка в дошкольном возрасте………………………………………….... |
73 |
|
6.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования………………………….. |
73 |
|
6.2. Особенности когнитивного развития……………………….. |
74 |
|
6.3. Развитие эмоциональной сферы…………………………….. |
78 |
|
6.4. Мотивационная сфера………………………………………... |
80 |
|
6.5. Развитие личности ребенка дошкольного возраста………... |
81 |
|
6.6. Кризис семи лет………………………………………………. |
81 |
|
6.7. Психологическая готовность к школьному обучению…….. |
82 |
Вопросы и задания для самостоятельной работы………………………………. |
83 |
|
Глава VII. |
Особенности психического развития детей младшего школьного возраста……………………………………………... |
84 |
|
7.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования возраста……………….. |
84 |
|
7.2. Особенности когнитивного развития……………………….. |
85 |
|
7.3. Эмоциональная сфера………………………………………... |
87 |
|
7.4. Развитие мотивационной сферы…………………………….. |
87 |
|
7.5. Развитие личности……………………………………………. |
88 |
Вопросы и задания для самостоятельной работы………………………………. |
89 |
|
Глава VIII. |
Подростковый возраст: психическое развитие и становление личности…………………………………………... |
89 |
|
8.1. Социальная ситуация развития, ведущие психологические новообразования подросткового возраста…………………. |
89 |
|
8.2. Особенности когнитивного развития……………………….. |
90 |
|
8.3. Эмоциональная сфера………………………………………... |
91 |
|
8.4. Развитие личности……………………………………………. |
92 |
|
8.5. Кризис подросткового возраста……………………………... |
93 |
Вопросы и задания для самостоятельной работы ……………………………… |
94 |
|
Глава IX. |
Психология юношества…………………………………………. |
94 |
|
9.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования………………………….. |
94 |
|
9.2. Особенности когнитивного развития……………………….. |
95 |
|
9.3. Эмоциональная сфера………………………………………... |
97 |
|
9.4. Развитие личности……………………………………………. |
98 |
Вопросы и задания для самостоятельной работы………………………………. |
99 |
|
Глава X. |
Психология взрослого человека……………………………….. |
99 |
10.1. |
Особенности психического развития в ранней юности (от 20 до 40 лет)…………………………………………………………... |
99 |
|
10.1.1. Развитие когнитивных процессов………………………... |
99 |
|
10.1.2. Эмоциональная сфера………………………...................... |
100 |
|
10.1.3. Мотивационная сфера…………………………………….. |
101 |
|
10.1.4. Нормативный кризис 30-35 лет………………………….. |
101 |
10.2. |
Особенности психического развития средней взрослости (от 40 до 60 лет)…………………………………………….................. |
102 |
|
10.2.1. Социальная ситуация развития, основные психологические новообразования возраста…………… |
102 |
|
10.2.2. Особенности развития познавательных процессов…….. |
103 |
|
10.2.3. Эмоциональная сфера…………………………………….. |
103 |
|
10.2.4. Мотивационная сфера……………………………………. |
104 |
|
10.2.5. Кризис середины жизни………………………………….. |
104 |
10.3. |
Особенности психического развития в период поздней взрослости и старости (от 60 и старше)…………………………. |
106 |
|
10.3.1. Когнитивная сфера……………………………………….. |
106 |
|
10.3.2. Эмоциональная сфера…………………………………….. |
107 |
|
10.3.3. Мотивационная сфера…………………………………….. |
108 |
Вопросы и задания для самостоятельной работы…………………………….... |
108 |
|
Темы рефератов и курсовых работ....………………………………………… |
109 |
|
Глоссарий……….……………………………………………………………...... |
110 |
|
Список литературы ….…………………………………………………………. |
116 |
|
Введение
Возрастная психология изучает особенности психического развития, а также феноменологию развития личности в детстве, отрочестве, юности и в период зрелости. Несмотря на все богатство фундаментальных исследований, сегодня нет еще целостного описания развития психики человека на всех этапах его жизненного пути.
В учебно-методическом пособии ставится задача отразить уникальность каждого возрастного момента от рождения, как год от года человек становится человеком, способным реализовывать себя в социальных отношениях, выбирать для себя профессиональную деятельность и осуществлять свои притязания на свободу, права и обязанности, как он становится способным любить, быть верным другом, отстаивать свое достоинство, нести ответственность за себя и других. Проникновение в глубинные тенденции развития ребенка, подростка и взрослого – позитивные и негативные – цель данного учебно-методического пособия.
В основу пособия положены сложившиеся в отечественной и зарубежной психологии подходы к проблеме психического развития: развитие человека обусловлено успешностью усвоения социокультурного опыта; выявляется ведущая роль воспитания и обучения в психическом развитии человека; анализируется принципиальное значение, которое имеют в этом развитии разные виды деятельности.
В представленном пособии акцентируется внимание на том, что в равные временные промежутки психика человека проходит различные «расстояния» в своем развитии, претерпевает различные качественные преобразования. В связи с этим, по мере перехода от периода новорожденности к более старшим возрастам материал изучается более углубленно.
Нами представлены идеи и исследования Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, Л.А. Венгера, В.С. Мухиной их учеников и сотрудников, а также других отечественных психологов. Привлекаются также материалы, содержащиеся в трудах представителей зарубежной психологии: В. Штерна, К. Бюлера, Ж Пиаже, З. Фрейда, Э. Эриксона и др.
В данном учебно-методическом пособии предлагается к рассмотрению понимание условий психического развития и бытия человека, предлагаются описание исторически обусловленных реальностей существования человека, обсуждаются реальности предметного мира, социального пространства и природная реальность как условие развития и бытия человека с первых дней и в течение всей его жизни. Формируется понимание развития и формирования личности на всех этапах онтогенеза в контексте исторического момента развития. Рассматриваются подходы к пониманию подходы к пониманию механизмов развития и бытия личности через идентификацию и обособление. А также рассмотрены периоды возрастного развития от рождения до старости.
В конце каждой главы слушателям курса предлагается ответить на вопросы и выполнить задания, которые помогут проверить себя и перенести в практическую деятельность усвоенный материал.
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов педагогических вузов специальности «Педагогика и психология», а также других специальностей, изучающих курс «Возрастная психология».