Критерии оценки знаний студентов на междисциплинарном государственном экзамене по детской психологии

Междисциплинарный государственный экзамен - форма проверки и оценки знаний, умений и навыков студентов по всему курсу (теоретический материал).

Оценки «отлично» заслуживает выпускник, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала, а также усвоивший взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии. Ответы на вопросы изложены логично, последовательно, с опорой на разнообразные источники. У студента четко определена своя позиции в раскрытии различных подходов к рассматриваемой проблеме; показано значение разработки данного теоретического вопроса для педагогической практики. Он свободно оперирует терминами, ориентирован в дополнительных источниках информации по данной проблеме.

Оценки «хорошо» заслуживает выпускник, обнаруживший систематический характер знаний учебного материала по дисциплинам; раскрывший различные подходы к рассматриваемой проблеме и опирающийся при рассмотрении ответа на обязательную литературу; включающий в свой ответ соответствующие примеры из педагогической практики; демонстрирующий знание основных понятий, однако, допускающий неточности и незначительные ошибки.

Оценки «удовлетворительно» заслуживает выпускник, обнаруживший знание основного программного материала на основе изучения одного из подходов к рассматриваемой проблеме, но допустивший фактические ошибки в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий; в том числе терминологии и в форме построения ответа.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебного материала; допустившему принципиальные и существенные ошибки в выполнении заданий, которые искажают смысл изученного. В ответе студента содержатся житейские обобщения вместо научных терминов; представленная информация логически не обработана и не систематизирована.

Выпускник соответствует квалификационным требованиям ГОС ВПО, если он в ходе итогового экзамена демонстрирует комплекс знаний и умений, свидетельствующий о его готовности решать задачи профессиональной деятельности в типовых ситуациях без погрешностей принципиального характера. Несоответствие уровня подготовки выпускника требованиям ГОС ВПО влечет не присвоение ему квалификации по специальности «050706.00 - Дошкольная педагогика и психология».

К погрешностям принципиального характера следует отнести:

• отсутствие знаний по содержанию вопросов экзаменационного билета;

• отсутствие навыков анализа научной психолого-педагогической литературы;

• несформированность категориального аппарата;

• отсутствие владения методами психолого-педагогического исследования;

• отсутствие умения систематизировать приобретенные знания.

Содержание курса «детская психология»

Раздел I. Теоретические основы детской психологии

Тема 1. Предмет, задачи и методы детской психологии

Развитие психики ребенка первых семи лет жизни – предмет детской психологии. Детство как социокультурный феномен. Место и связь детской психологии с другими науками, изучающими человека и ребенка. Детская психология как составляющая часть возрастной психологии.

Методологические основы детской психологии, принципы изучения психического развития ребенка. Задачи и значение детской психологии. Основные пути исследования в детской психологии: констатация и формирование. Этапы психологического исследования.

Требования к методам детской психологии. Стратегии исследования в детской психологии: метод поперечных срезов, лонгитюдный метод, комбинированный (когортно-последовательный). Формирующая стратегия в исследовании психического развития в онтогенезе. Кросс – культурные и биографические исследования.

Методы изучения психики ребенка. Метод наблюдения (непосредственное и опосредованное, открытое и скрытое, включенное и невключенное, систематическое и несистематическое, долговременное и кратковременное, каузальное и эпизодическое, внешнее и внутреннее) в работе с детьми и принципы его организации. Эксперимент и его виды: лабораторный и естественный эксперимент; констатирующий и формирующий. Метод беседы в детской психологии: виды и формы беседы. Метод изучения продуктов деятельности и его значение в работе с детьми.

Тесты: их виды и возможности использования в практической работе. Проективные тесты в детской психологии. Близнецовый метод в решении вопроса о влиянии наследственности и среды на развитие психики ребенка. Основные приемы оценки и интерпретации результатов психологического исследования: количественный и качественный анализ.

Изучение детей воспитателем детского сада.