Домашние задание к занятию № 6

1. Сконструируйте алгоритмы следующих высказываний: а) оценочное; 6) просьба; в) отказ; г) совет, который у Вас просят; д) совет, который у Вас не просят, но который Вам очень хочется дать; е) благодарность; ж) ответ на благодарность; з) извинение.

Приведите примеры к каждому алгоритму.

Примечание: это задание можно выполнять в парах, выбрав по два типа высказываний

из предложенных: а) - з).

Желательно распределить в группе задания так, чтобы каждый из типов высказываний был проработан хотя бы в одной из пар студентов.

2. Сконструируйте и проиграйте две ситуации: а) разговор классного руководителя с учеником; б) с родителями ученика, который пропускает занятия и не выполняет домашних

заданий. Помните о трех фазах общения. Первая: вступление в контакт, присоединение к партнеру, вторая: основная, направленная на достижение целей общения; третья: выход из контакта. Помните также о принципах ясного, открытого и эмпатийного взаимодействия технологии недирективной беседы, направленной на создание условий для принятия партнером собственных решений и постарайтесь создать данные педагогические ситуации как ситуации сотрудничества.

Примечание. Группе студентов предлагается разбиться на четыре малые группы (по 2-

3 человека), две из которых работают с ситуацией а), две – с ситуацией б).

Ход занятий № 5, 6

1. Постановка и согласование в группе индивидуальных целей деятельности студентов на занятии.

2. Выбор и осуществление методов форм достижения этих целей, способствующих также проверке усвоения и обсуждению материалов к занятию и качества выполненного домашнего задания.

3. Анализ индивидуальной и групповой деятельности на занятии, результатов развития и саморазвития коммуникативных умений в течение последней недели (двух недель).

Использованная и рекомендуемая литература

1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 1997.

3. Дсбрович А.Б. Воспитателю о психологии общения. – М., 1987.

4. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.

5. Карандашев В-Н. Основы психологии общения. – Челябинск, 1990 – С. 4-16.

( Карандашев В.Н. Стиль педагогического общения // Хрестоматия по курсу педагогической

психологии. Часть 3. Психология личности и деятельности учителя. – Вологда. 2002. – c.121-138.)

б. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Изд. группа "Прогресс". "Универс". 1994. – 480 с.

7. Розенберг М. К модели ненасильствениой коммуникации. (Рукопись.)

8. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика.

М.: Прогресс, J 993. – 368 с.

9. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М . 1991.

10. Семенова Е-М. Тренинг эмоциональной устойчивости. – М., 2002. – С. 27-114.

11. Содержание и методика работы классного воспитателя по развитию у учащихся умений

ненасильственного общения / Под ред. М.А. Углицкой. – Вологда, 1999.

47