41.Оценка и самооценка учебной деятельности.

Зафиксированный в баллах результат оценки называется отметка. Принципы оценки: 1.Перспективный 2.Гуманистический 3.Сотрудничества. Этапы развития самооценки: 1.Ведущая роль в оценочной деятельности сохраненная за педагогом. 2. Привлечение учащихся к самостоятельной оценочной деятельности в условиях их коллективной учебной работы 3.Переход к самостоятельной оценки собственной учебной деятельности и поведения.

42.Педагогическая оценка.

ПО - это отношение педагога к фактическому результату деятельности ученика определяемый степенью соответствия достигнутого заданным нормам.

Функции:1.Ориентирующая. Выступает как индикатор определения результата и уровня достижения.

2.Стимулирующая.Связана с побудительным воздействием на аффективно-волевую сферу школьника.

Виды педагогической оценки:1.По уровню обобщенности: а)Парциальная оценка исходная форма ПО, которая имеет отношение к частному знанию, умению, навыку и отдельному акту поведения. б)Фиксированная оценка. Отражает промежуточные или завершающие успехи школьника, его прилежание и дисциплину на уроке, поэтому она носит более обобщенный и систематический характер. в)Интегральная оценка. Складывается на основе парциальной и фиксированной оценке. Она определяет в целом личность и поведение школьника.

2.По способу предъявления: а)прямая оценка б)опосредованная оценка

3.По способу оценочной стимуляции: а)отсутствие оценки б)неопределенная парциальная оценка в)прямая однозначная оценка

43.Стиль педагогической деятельности.

СПД - это интегративная ее характеристика, отражающая стиль управлении ,стиль общения, стиль поведения, когнитивный стиль учителя. Индивидуальные стили:

1.Эмоционально-импровизированный. Такой учитель строит логично, интересно, однако в процессе объяснения у него часто отсутствует обратная связь с учениками. Мало дает говорить ученикам, не дожидается пока сформулируют ответ самостоятельно. В деятельности такого учителя недостаточно представлено закрепление и повторение учебного материала и контроля знаний учащихся.

2.Эмоционально-методический. Внимательно следит за уровнем знания всех учеников. В его деятельности постоянно представлено закрепление и повторение учебного материала. он часто меняет виды работ на уроке и практикует коллективное обсуждение.

3.Рассуждающе-импровезированный.Не всегда способен обеспечить высокий темп работы. Реже практикует коллективное обсуждение. Во время опроса учитель меньше говорит сам.

4.Рассуждающе-методический. Редко проводит коллективное обсуждение. В процессе опроса, учитель обращается к небольшому количеству учеников, давая каждому много времени на ответ. особое внимание уделяет слабым ученикам.

44.Педагогические способности.

Педагогические способности:

1)Дидактические. Позволяют учителю успешно осуществлять отбор содержания и методов обучения учащихся и доступно излагать учебный материал.

2)Экспрессивные. Позволяют учителю найти наилучшую эмоционально-выразительную форму изложения материала.