37.Психологические причины школьной неуспеваемости.

Причины неуспеваемости:

1.Педагогические причины а)недостатки преподавания отдельных предметов б) проблема знания за предыдущие годы в)не правильный перевод в следующий класс.

2.Социально-бытовые причины: а)недостойное поведение родителей б) не благополучное условие жизни в) низкое материальное обеспечение семьи г)отсутствие домашнего режима д)безнадзорность ребенка. 3.Физиологические причины: а)болезни б) общая слабость здоровья в) нарушение двигательных функций ЦНС г)болезнь нервной системы.

4. Психологические причины: а)особенности развития внимания и памяти б) медлительность понимания в) недостаточный уровень развития речи г)не сформирование познавательных процессов д) узость кругозора.

Виды неуспеваемости: 1.Общее и глубокое( из-за болезней, лени, не достаточный уровень развития) 2.Частичное (отсутствие интереса, недостатки преподавания, не доработки предыдущего класса) 3.Эпизодическая неуспеваемость. То по одному предмету, то по другому (недочеты преподавания или не регулярное посещения)

38.Психологический анализ урока.

Основные направления:

1)Организация урока учителем.

2) Организованность самих учащихся

3) Организация познавательной деятельности учащихся

4.Способность учителя совладать с ситуацией на уроке.

5. Психологический контакт учителя с классом.

Факторы эффективности урока:

1.Внешние: а)Педагогическое мастерство учителя б)Эмоциональное построение учебной программы, пособий и учебников. в)методы обучения г)Оснащенность ТСО

2.Внутренние: а)организация познавательной деятельности учащихся б)свободное владение учебным материалом в)творческое рабочее самочувствие учителя

3.Особенности учащихся: а)Уровень умственного развития б) отношение к учебе в) особенности самоорганизации умственной деятельности.

39.Учебная мотивация.

Все мотивы учебной деятельности – это факторы обуславливающие проявление учебной активности. В качестве мотивов могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи, чувства и переживания. Мотивы могут быть:1.Внутренние 2.Внешние.

Категория мотивации учения: 1.Обучение без личных интересов и выгод. 2.Обучение ради учения 3.Обучение ради успеха или из-за боязни неудач 4.Обучение под давлением и вниманием. 5.Обучение основанное на соц. целях, требованиях и ценностях.

Факторы, влияющие на формирование положительной мотивации: 1.Содержание учебного материала 2.Организация учебной деятельности 3.Количественные формы учебной деятельности 4.Оценка учебной деятельности 5.Стиль педагогической деятельности.

40.Контроль в структуре учебной деятельности.

Контроль - важный компонент учебной деятельности осуществляемой вначале педагогом и в дальнейшем переходящим в самоконтроль. Структурные компоненты контроля:1.Модель результата действия 2.Процесс слияния образа и реального действия. 3. Принятие решения о продолжении или коррекции действия. 4. Обратная информация на основе которой имеется отношение к результату.

Свойства контроля: Полнота,адекватность,объективность,точность,своевременность,доступность,непрерывность и структурированность.

Виды контроля:

1.По масштабу цели и обучения: а)стратегические б)тактические в)оперативные.

2.По этапам обучения: а)начальный б)учебный в) итоговый

3.По внешней направленности: а)ретроспективный б)предупредительный в)текущий

4. По частоте контроля: а)разовый б)периодический в) систематический 5.По широте контролированной области: а) локальный б)выборочный в)сплошной

6. По организационным формам обучения: а)индивидуальный б)групповой в)фронтальный

7.По формам социальной последовательности: а)внешний б)смешанный в)внутренний

8)По способам осуществления контроля: а)письменный б) устный.

Стадии проявление самоконтроля:1.Отсутствие самоконтроля 2.Полный самоконтроль 3.Выборочный самоконтроль 4. Отсутствие видимого самоконтроля.