28.Молодость.(23-30лет)

Молодость- это время создании семьи.

Ведущая деятельность: профессиональная. К 30годам человек находится на вершине развития своих интеллектуальных возможностей, достигает определенных результатов в профессиональной деятельности, устраивает семейную жизнь.

Кризис 30 лет выражается в изменение представления о своей жизни, утрачивает интерес к тому, что когда-то было важным.

29.Зрелость.

Граница определяют по разному от 30-35 до 65 лет и зависит от индивидуальности человека.

Точки зрения на проблему развития в зрелом возрасте: 1) Развитие прекращается, заменяется простым изменением отдельных психологических характеристик. 2)Это возраст не только сохранения всего приобретенного ранее, но и дальнейшее развитие личности. 3) Перестраивается как физическое состояние личности и его характеристика как личности и субъекта деятельности.

Кризис 40 лет. Время тревоги, депрессии, стресса. Наблюдается осознанное расхождение между мечтами, целями и действительностью. Выход из него довольствоваться тем, что есть и ограничиваться в планах на будущее.

30.Старость

Старость подразделяют на:1) Пожилой возраст (60-75) 2)Старческий возраст (75-90) 3)Долгожительство(90 и далее). В старости наблюдается быстрая утомляемость, медлительность, снижение работоспособности и проявление отдельных странностей.

Происходит изменение в памяти: 1)Выраженное ослабление механического компонента памяти.2) Сравнительно хорошая сохранность компонента логически-смысловой памяти. 3)Чрезмерная кратковременная память.

Типы пожилых людей: 1) Семейный 2)Одинокий 3) Творческий 4) Социальный 5) Политический 6) Религиозный 7) Угасающий 8)Больной.

Педагогическая психология

31.Психология образовательной деятельности.

Два измерения: 1) Соц. Масштаб рассмотрения 2)Ступень образования. Основные характеристики образования как система:

1.Ступенчатость(возраст) 2.Приемственность выделяемых уровней 3.Управляемость 4.Эффективность 5.Направленность.

Образование предполагает:

1.Протяженность во времени, разница между начальным и конечным состояние учеников.

2.Разграничение обучения на учение и не учение.

3.Со стороны обучающегося процесс обучения включает в себя: освоение знания, практические действия, личностные и коммуникативные трейтинги. Основные характеристики образовательного процесса: 1.Управляемость 2.Соотнесенность с психологическими особенностями мыслительной деятельности. 3.Програмированность 4.Активность 5.Самостоятельность 6.Учет индивидуальных особенностей учеников.

Под содержанием образования в педагогической психологии понимается процесс характеризующий:

1.Усвоение опытов предшествующее поколение (обучение) 2.Воспитание типологических качеств личностей (воспитание) 3. Умственное и физическое развитие человека.

32.Соотношение обучения и развития.

Развитие - изменения физических и духовных сил человека.

Виды развития:

1.Физическое (изменение роста, веса)

2. Физиологическое

3.Психологическое

4.Социальное

5.Духовное.

Общие характеристики развития:1.Необратимость 2.Прогресс 3.Неравномерность 4.Сохранение предыдущего в новом 5.Единство изменения и сохранения.

Подходы к пониманию психического развития:1.Соцогенетический подход 2.Биогенетический подход 3.психогенетический подход.

Подходы к соотношению учений и развитий:1.Обучение и есть развитие 2. Обучение это не только внешнее условие созревания и развития. Развитие дает возможность обучения их материализует.3.Обучение не зависит от обучения 4.Обучение идет впереди развития, продвигая его дальше и вызывая в нем новообразование.