25.Младший школьный возраст

Ребёнок подвижен влиянию сверстников и первого учителя

Возникают личные новообразования возраста: возникают внутренние планы действия, закрепление информации произвольно, устойчивая форма и деятельность. Формируется позиция школьника, формирование характера.

Этот период является оптимальным для: формирование мотивов учений, развитие продуктивности приемов и навыков учений, раскрытие способностей, раскрытие навыков самоконтроля, самоорганизация, самоликвидация, усвоение норм правильности поведения, установление дружеских контактов

ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИКИ:

1. значительное расширение и усугубление знаний и умений навыков

2. проявление общих и специальных способностей

3. увеличение индивидуального различие между детьми

4. полная сформированность к 3, 4 классу всех психологических факторов

5. формирование мотиваций, достижений, успехов

задачи по повышению резервов возможностей младших школьников:

- адаптация школьников

- научить их учится, не теряя личных усилий

- привить навыки выражать свои мысли и корректировать своё поведение

- усидчивость, сдержанность эмоций

- корректировать их самооценку

- не допускать психологической и физической перегрузки

26.Подростковый возраст.(11-15лет)

Соц.ситуация развития: на первом месте общение со сверстниками, ведущим видом деятельности является интимно-личностное общение со сверстниками и отрицание авторитета взрослого.

3 этапа развития:

1)(40%) характеризуется резким, бурным течением, отрочество переживает как переживается второе рождение.

2)плавное, медленное развитие, постепенный рост, подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных собственных сдвигов.

3)Подросток смотрит активно и сознательно формирует и воспитывает себя. Внимание является произвольным, полностью организованным самим школьником.

Восприятие становится способным к аналитико-синтетическому восприятию предметов и явлений. Увеличивается объем восприятия, оно становится плавным и всесторонним. Восприятие может стать поверхностным в случае отсутствия интереса.

Память. Интеллектуализация. Развитие логической памяти замедляет механическую память. Особенностью памяти является сложная ассоциация. Мышление. Развитие теоритич. мышления, развитость. Формально-логических операций. Подросток рассуждает в чисто-конкретном плане.

Воображение. Подросток получает удовольствие от процесса фантазирования, а не от результата.

Речь. Активное развитие получает чтение. Подросток правильно, быстро и выразительно читает, хорошо может учить наизусть. Письменная речь развивается от способностей писать изложение до самостоятельного сочинения. Развитие речи идет за счет богатства словаря, усвоение множество знаний.

27.Юность.

Четких границ нет, юность примерно продлевается до 25 лет.

Ведущий вид деятельности: учебно-профессиональная деятельность и самоопределение.

Психологическое новообразование периода: Чувство ответственности за свое будущее, решение проблемы идентичности в профессиональных сферах, в сфере семейных отношений и в личностном отношении.

Варианты формирования идентичности в юности:

1)Предрешенность (решают другие)

2)Диффузия (не сообща решает все сам)

3)Достижение идентичности(статус зависит от жизни)

4)Обособление.

Юность- это сенситивный период для расширения диапазона знаний. Внутренняя речь становится средством организации мышления и регуляция других познавательных процессов.

Стадия развития студенческого мышления:

1)Начальный дуализм 2) Концептуальный 3)Самостоятельно выбранные позиции.

Интеллектуальное развитие в юности можно ускорить по направлению: 1) Понятийный. Формирование профессионального словаря 2) Речевой интеллект. Развитие с помощью риторики 3)Становление внутреннего плана действия.

Основные характеристики практического интеллекта:

1)Предприимчивость 2)Экономность 3)Расчетливость 4) Умение оперативно решать задачи. У 30% юношей к концу юности появляется кризис юности, который заключается в неправильной выбранной профессии и в личной жизни.