Тема 4. Післябукварний період навчання грамоти і рівень

 

 

1.     Який із періодів навчання грамоти відповідно до програмових  вимог призначений для вдосконалення уміння читати, писати, робити елементарні аналітико-синтетичні операції з одиницями різних мовних рівнів, для розвитку усного мовлення?

1.     Добукварний період.

2.     Букварний період.

3.     Післябукварний період.

 

2.     Починається планомірне прищеплення найважливіших орфоепічних норм на уроках мови:

1.     У добукварний період навчання грамоти.

2.     У букварний період навчання грамоти.

3.     У післябукварний період навчання грамоти.

 

3.  Перехід від читання складами до читання цілими словами на матеріалі літературних і дидактичних текстів здійснюється:

1.     У букварний період навчання грамоти.

2.     У післябукварний період навчання грамоти.

 

4.     Вкажіть назву періоду.

Забезпечити плавний перехід до навчання рідної мови за підручниками “Читанка” та “Рідна мова” є основним завданням _________ періоду навчання грамоти.

 

5.     Чи ознайомлюють учнів у післябукварний період навчання грамоти з новими звуками і буквами?

1.     Так.

2.     Ні.

 

6.     Вкажіть правильну відповідь.

Забезпечує уроки читання і письма в післябукварний період :

1.     Супутник Букваря.

2.     Зошит для письма і розвитку мовлення.

3.     Післябукварик.

4.     Правильної відповіді немає.

 

7.     Відповідно  до  вимог  Програми  (1-2 кл.)  читання  матеріалів, що мають  комунікативне  навантаження:  коротких   інструкцій в ігрових і навчальних завданнях; вітань, вибачень, прохань і т.ін., написаних учителем чи однокласниками для певного школяра, здійснюється:

1.    У добукварний період.

2.    У букварний період.

3.    У післябукварний період.

4.    Правильної відповіді немає.

 

8.     Вкажіть, чи в післябукварний період учні будують невелике зв’язне висловлювання, добирають до нього заголовок.

1.     Так.

2.     Ні.

 

9.     Вкажіть, чи на уроках післябукварного періоду застосовуються аналітико-синтетичні вправи з різними мовними одиницями: реченнями, словами, звуками.

1.     Так.

2.     Ні.

 

10.           Вставте пропущене.

Орієнтовна швидкість читання на кінець 1 класу – ___________ слів за хвилину.

 

11.           Вкажіть, чи здійснюється практичне засвоєння розділових знаків (крапка, кома, знак питання, знак оклику) у післябукварний період навчання грамоти.

1.     Так.

2.     Ні.

 

12.           Доповніть запис.

У післябукварний період навчання грамоти структура уроку з читання наближається до уроку ____________ .

 

13.            Із   пропонованих   видів   письмових   робіт,   що   практикують у післябукварний період, викресліть  «зайве».

1.     Списування.

2.     Навчальні диктанти.

3.     Перекази.

4.     Складання письмових повідомлень про епізоди із життя (деякі слова можуть бути замінені малюнками).

 

14.           Вкажіть, чи в післябукварний період учні записують під диктовку слова, написання яких не в усьому відповідає вимові.

1.     Так.

2.     Ні.

3.     Записують зі списку слів, поданих для запам’ятовування.

 

15.           Вкажіть,   чи  в    післябукварний    період  учні переносять слова з рядка в рядок, застосовуючи основне правило переносу (переносять за складами, одну букву не залишають на рядку і не переносять).

1.     Так.

2.     Ні.

3.     Переносять з допомогою вчителя.

 

16.           Вставте пропущене.

На кінець навчального року у першокласників перевіряються вміння списати доступний за змістом друкований текст (невіршований, недіалогічний) у кількості ___________ слів.