Тема 3. Букварний період навчання грамоти і рівень

 

 

1. Учні засвоюють відповідність позначення звука буквою і, навпаки, «озвучення» букв:

1.     У добукварний період навчання грамоти.

2.     У букварний період навчання грамоти.

3.     У післябукварний період навчання грамоти.

 

2. Вкажіть правильну відповідь.

Першокласники оволодівають початковими уміннями читати                   

        за букварем:

1.    У добукварний період.

2.    У букварний період.

3.    У післябукварний період навчання грамоти.

 

3. Вкажіть «зайве».

Відповідно до програмових вимог протягом букварного періоду:

1.                                      Першокласники оволодівають початковими уміннями  читати за букварем.

2.                                      Писати в зошитах з друкованою основою і в зошитах із сіткою для першого класу.

3.                                      Продовжується робота з розвитку усного мовлення.

4.                                      Формуються в учнів початкові уявлення про речення, слово, звуки мовлення, склад, наголос.

 

4.                 Яку нову мовну одиницю вивчають учні в букварний період?

1.     Звук.

2.     Букву.

3.     Склад.

 

5.                 З урахуванням якого принципу розміщені букви у сучасних букварях?

1.     Частотність вживання літер в українському письмі.

2.     Трудність вимови звуку в складі, слові.

3.     Порядок в алфавіті.

4.     Правильної відповіді немає.

 

6.                 Вставте пропущене слово.

Порядок розміщення літер у сучасних букварях відбувається з урахуванням ________ їх в українському письмі.

 

7.                 Вставте пропущене слово.

На початковому етапі формування в першокласників уміння читати основною одиницею читання є __________ у його найпростішому вияві.

 

8.                 Вкажіть правильну відповідь.

Сформувати в першокласників уміння читати прямі склади (злиття “пг”, “п′г”) є найголовнішим завданням:

1.     1^го етапу букварного періоду.

2.     2^го етапу букварного періоду.

 

9.                 Вкажіть правильну відповідь.

Поступовий перехід до складового способу читання слів із збігом приголосних є важливим завданням:

1.     Першого етапу букварного періоду.

2.     Другого етапу букварного періоду.

3.     Правильної відповіді немає.

 

10.            На якому етапі букварного періоду учні вивчають ряд букв, що позначають голосні звуки (а, о, у, и, і)?

1.     На першому етапі букварного періоду.

2.     На другому етапі.

3.     Правильної відповіді немає.

 

11.            На якому етапі букварного періоду учні оволодівають читанням слів з буквами я, ю, є, ї?

1.     На першому етапі букварного періоду.

2.     На другому етапі букварного періоду.

3.     Правильної відповіді немає.

 

12.            Вставте пропущене слово.

Одночасно-паралельне опрацювання парних твердого і м’якого приголосних на уроках навчання грамоти сприяє розвитку в дітей орієнтації на букву голосного звука в складі, тобто усвідомленню ___________ принципу українського письма.

 

13.            Серед пропонованих вправ синтетичного характеру з використанням складових таблиць вкажіть « «зайве»».

1.     Прочитати злиття, в якому приголосний звук м’який.

2.     Прочитати злиття, яке означає ціле слово.

3.     Прочитати злиття приголосного з усіма вивченими голосними.

4.     Зіставити злиття, які розрізняються одним звуком.

 

14.            Вкажіть правильну відповідь.

Завдання до читання слів у колонках: а) знайдіть і прочитайте слова з виучуваним звуком; б) знайдіть і прочитайте слова з однаковим складом; в) знайдіть і прочитайте слова з наголосом на першому складі – відносять до завдань:

1.     Фонетико-графічного характеру.

2.     Граматичного характеру.

3.     Лексичного характеру.

 

15.            Вкажіть правильну відповідь.

Завдання до читання слів у колонках – а) знайдіть і прочитайте слова, що відповідають на питання який? б) знайдіть і прочитайте слова, які відповідають на питання що? –  є завданнями:

1.     Фонетико-графічного характеру.

2.     Граматичного характеру.

3.     Лексичного характеру.

16.            Вкажіть правильну відповідь.

Завдання до читання слів у колонках: а) знайдіть і прочитайте слова, що означають назви рослин; б) знайдіть і прочитайте слова, що означають назви тварин, – є завданнями:

1.     Фонетико-графічного характеру.

2.     Граматичного характеру.

3.     Лексичного характеру.

 

17.            Серед супровідних завдань фонетико-графічного характеру до читання колонок слів сторінки Букваря вкажіть «зайве».

1.     Знайдіть і прочитайте слова з однаковою буквою.

2.     Знайдіть і прочитайте слова, де виучувана буква стоїть на початку слова.

3.     Знайдіть і прочитайте слова з однаковим складом.

4.     Знайдіть і прочитайте слова з м’яким приголосним.

5.     Знайдіть і прочитайте слова, що відповідають на питання хто?

 

18.            Серед супровідних завдань лексичного характеру до читання колонок слів сторінки Букваря вкажіть  «зайве».

1.     Прочитайте слова, що є назвами квітів.

2.     Прочитайте слова, що є назвами звірів.

3.     Прочитайте слова, які вказують на те, що діти робили.

 

19.            Серед супровідних завдань граматичного характеру до читання колонок слів сторінки Букваря вкажіть  «зайве».

1.     Знайдіть і зачитайте слова, що відповідають на питання яка?

2.     Знайдіть і прочитайте слова, які відповідають на питання хто? або що?

3.     Знайдіть і прочитайте слова, що є назвами рослин.

 

20.            Серед прийомів пояснення лексичного значення слів вкажіть  «зайве».

1.     Добір до слова одного або кількох синонімів.

2.     Введення нового слова в речення.

3.     Вказівка на слово, від якого пішло те, яке пояснюється, або добір спорідненого.

4.     Добір до слова протилежних за значенням.

5.     Логічне доповнення речень на основі протиставлення.

 

 

21.            Вкажіть «зайве» серед словниково-логічних вправ.

1.     Добір видових назв до родової.

2.     Добір родової назви до кількох видових.

3.     Розподіл видових назв між двома родовими.

4.     Вилучення серед пропонованих назв зайвого.

5.     Елементарне логічне визначення предмета через вказівку на видову або родову назву та його істотну ознаку.

 

22.            Вкажіть, чи в букварний період навчання грамоти учні спостерігають за інтонацією розповідних, питальних, спонукальних, а також окличних речень (без термінів).

1.     Так.

2.     Ні.

 

23.            Вкажіть, чи в букварний період навчання грамоти першокласники вчаться правильно інтонувати речення, у кінці яких стоять різні розділові знаки.

1.     Так.

2.     Ні.

 

24.            Вкажіть, чи першокласники розпізнають в усному мовленні і на письмі прийменники, сполучники, частки як окремі слова.

1.     Так.

2.     Ні.

3.     Розпізнають без уживання термінів.

 

25.            Вкажіть  «зайве».

Першокласники навчаються будувати зв’язні висловлювання:

1.     За поданим початком і малюнком (серією малюнків).

2.     На основі прослуханого тексту.

3.     На основі випадку з життя.

4.     Самостійно, без допоміжних матеріалів.

 

 

26.            Доповніть перелік.

У букварний період навчання грамоти розрізняють такі основні  

типи уроків:

1.     Урок опрацювання нової літери.

2.     ___________________________.

3.     Урок повторення вивчених букв.

 

 

27.            Вставте пропущене слово.

Відповідно до програмових вимог (1-2 класи) у букварний період передбачається формування і розвиток уміння:

   Писати під диктовку букви, склади, слова, вимова і написання яких збігаються;

       __________ рукописні склади, слова, речення;

  записувати рукописними буквами друковані літери, склади, невеликі слова.

 

28.            Вставте пропущене слово.

У букварний період навчання грамоти у першокласників формують вміння поєднувати букви у процесі письма, використовуючи такі способи поєднань: верхнє, ____________, нижнє.

 

29.            У першокласників формують і розвивають вміння зберігати правильну форму, широту, висоту букв, правильність поєднань під час письма слів, речень:

1.     У добукварний період.

2.     У букварний період.

3.     У післябукварний період навчання грамоти.

 

30.            Вставте пропущене слово.

У букварний період навчання грамоти у першокласників формуються вміння писати такі розділові знаки: крапку, кому, тире, _________, знак оклику та знак питання.

 

31.            Вкажіть  «зайве».

У букварний період навчання грамоти в учнів формуються уміння писати такі розділові знаки: крапку, кому, двокрапку, тире, дефіс, знак оклику, знак питання.

 

32.            Вкажіть правильну відповідь.

1.     Програмою передбачено, що опанування великих літер складної конфігурації повинно відбуватись одночасно з навчанням відповідних рядкових (малих) букв.

2.     У програмі (1-2 кл.) зазначається, що опанування письма великих ліній складної конфігурації може відбуватись не одночасно з навчанням відповідних рядкових (малих) букв, а з певним інтервалом.

 

 

33.            Вкажіть, який із пропонованих варіантів є правильним.

1.     Програмою (1-2 кл.) передбачене обов’язкове навчання першокласників безвідривного письма, за винятком деяких випадків.

2.     Програмою (1-2 кл.) не передбачене обов’язкове навчання першокласників безвідривного письма, за винятком деяких випадків.

 

34.            Вставте пропущене слово.

Поєднання з овальними і півовальними елементами відбувається за допомогою коротких прямих чи ___________ ліній.

 

35.            Вкажіть  «зайве».

У букварний період навчання грамоти на уроках письма застосовуються такі види робіт:

1.     Підготовчі вправи.

2.     Списування.

3.     Письмо під диктовку.

4.     Вправи на перевірку виконаних записів.

5.     Списування слів із вставлянням пропущених літер.

6.     Правильної відповіді немає.

 

36.            Вкажіть, чи потрібно примушувати ліворуких дітей до письма з нахилом.

1.     Потрібно.

2.     Не потрібно.