Іі рівень

 

1.                                       Розподіліть зазначені нижче особливості між різновидами читання вголос і мовчки.

1.     Дає змогу вчителеві керувати діяльністю школяра.

2.     Є необхідним для самостійної роботи над текстом.

3.     Сприяє виробленню навички літературної вимови.

4.     Вирізняється відсутністю (або низьким ступенем) вокалізації.

5.     Є необхідним для слухання його іншими.

6.     Характеризується значно більшою швидкістю читання.

7.     Формує вміння правильно інтонувати речення.

8.     Є основним видом читання в життєвій практиці людей.

9.     Економить час.

10. Передбачає промовляння слів тексту.

 

2.                                         Доповніть запис.

Рівень сформованості мовчазного читання можна визначити за  темпом, _________ та ___________ .

 

3.                                         Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.

Побуквений, мовчки, усвідомленість, правильність, відривний складовий, плавний складовий, вголос, виразність, плавний складовий із цілісним прочитуванням окремих слів, читання цілими словами і групами слів, швидкість.

 

4.                                         Доповніть запис.

Навичка читання охоплює дві сторони читання: смислову і ___________ .

 

5.                                       Доповніть перелік.

Технічна сторона читання охоплює такі компоненти:

1.     Спосіб.

2.     Правильність.

3.     ___________ .

4.     ___________ .

6.                                         Пропущені в тексті слова заповніть адекватними тексту поняттями.

Відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів правильним вважається читання, при якому учень не допускає: а) заміни, б)_________, в)_________, г) спотворення, ґ) повторів; читає з дотриманням норми наголошування та орфоепії в системі голосних; чітким вимовлянням __________ приголосних у кінці слова та в кінці складу перед наступним __________; з нормативним вимовлянням звуків [ _ ], [ _ ], [ _ ], [ _ ], [ _ ]; правильною вимовою слів, передбачених програмою для кожного з класів.

 

7.                                         Серед способів виправлення помилок читання вкажіть «зайве».

1.     Учень читає за складами, записує на дошці.

2.     Учень виділяє важкі для вимови слова.

3.     Учитель ставить перед учнем запитання, яке підкаже правильне прочитання слова.

4.     Учитель залучає інших учнів до роботи над усуненням неточностей прочитаного.

5.     Учитель сам виправляє неточність.

6.     Учитель пояснює значення окремих слів.

 

8.                                         Вкажіть правильні відповіді.

Для запам’ятовування правильної вимови рекомендується:

1.     Давати учням прислів’я, приказки.

2.     Заучувати з учнями лічилки, заклички.

3.     Заучувати напам’ять вірші, уривки з прозових творів.

4.     Практикувати літературні ігри, зокрема, у доборі рими.

5.     Переглядати текст.

6.     Аналізувати художні особливості твору.

 

9.                                         Серед форм підготовчої роботи, що сприяють попередженню будь-яких порушень правильності читання, вкажіть «зайві».

1.     Проведення бесід за малюнками, картинами.

2.     Розповіді і пояснення вчителя про події, пов’язані з темою твору.

3.     Аналіз слів і записування їх на дошці з подальшим прочитуванням.

4.     Виділення самими учнями важких для вимови слів.

5.     Бесіда за змістом твору.

6.     Складання плану.

 

10.                                    Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.

1.     Швидкість читання співвідноситься із _________ читання, розумінням змісту та періодом (роком) навчання учня.

2.     Темп читання мовчки перевищує показники читання вголос орієнтовно на ______ слів. У школярів, які дуже добре читають, він може збільшуватися у ______ рази.

3.      

11.                                    Впишіть у таблицю наведені показники швидкості (темпу) читання учнів у ІІ семестрі: 40-60; 65-75; 45-70; 90-110; 80-95; 100-130 і більше.

	2 клас	3 клас	4 клас
Вголос
Мовчки

 

12.                                    Серед прийомів вироблення швидкості читання, вкажіть  «зайві».

1.                                Багаторазове прочитування тексту.

2.                                “Змагання ” на швидкість читання.

3.                                Добір рим до відповідних слів із контрольними звуками.

4.                                Швидке читання записаних на дошці речень і пояснення змісту деяких із них.

5.                                Відшукування відповідей у тексті на запитання, написані на дошці.

6.                                Відшукування записаного на дошці речення у вказаному абзаці з тексту підручника.

7.                                Словесне малювання.

8.                                Відбір заголовків до певної частини тексту, вказаної вчителем, із записаних на дошці 4-5 речень (за певний час).