
- •1.Психология как наука о происхождении, развитии и функционировании психики.
- •2.Развитие психологии в системе наук
- •3. Задачи психологической науки и практики
- •4.Особенности психологии как науки
- •6. Психические явления и их классификация. Современные представления о предмете психологии
- •7. Психологические факты
- •8. Психологические понятия
- •9. Проблема предмета психологии.
- •10. Наблюдение как метод психологии (внешнее, внутреннее, свободное, стандартизованное, включенное, стороннее).
- •11. Опрос как метод психологии (устный, письменный, свободный, стандартизованный)
- •12. Анализ продуктов деятельности как метод психологии.
- •14. Виды тестирования
- •16 Моделирование в психологии
- •1. Интегративные тесты
- •2. Адаптивные тесты
- •Применение математических методов и технических средств в психологическом исследовании.
- •Отрасли психологии фундаментальные и прикладные
- •Психология как система развивающихся научных дисциплин. Процессы дифференциации и интеграции в психологической науке.
- •20. Место психологии в решении задач образования и здравоохранения. В чём заключается работа клинического психолога
- •22. Возникновение и развитие психологических представлений в античной философии (Аристотель).
- •23. Предмет психологии в середине Средневековья, в эпоху Нового времени и в XVIII веке.
- •24. Механистические взгляды на природу психического. Рене Декарт о предмете психологии. Психология б. Спинозы. Образ «Человека-машины» Жюльена Ламетри.
- •Вопрос 37. «Глубинная психология»
- •Вопрос 38. Французская социологическая школа (э. Дюркгейм, м. Мосс, Леви-Брюль, с. Бугле, ж. Дави, п. Лапи, п. Фоконне, м. Хальбвакс.).
- •Вопрос 39. « Описательная психология в.Дильтея»
- •Вопрос 40. «Марксистская психология (Корнилов, Блонский, Басов, Рубинштейн, Костюк)»
- •41. Проблема классификации несознаваемых психических процессов: подходы и основания
- •42. Положительные и отрицательные стороны неосознаваемых автоматизмов - автоматические действия
- •43. Неосознаваемые установки в жизни человека.
- •44. Неосознаваемые сопроводители сознательных действий и «детектор лжи».
- •Главные отличия деятельности человека от активности животных
16 Моделирование в психологии
(англ. modelling in psychology) — применение метода моделирования в психологических исследованиях. Развивается в 2 направлениях: 1) знаковая, или техническая, имитация механизмов, процессов и результатов психической деятельности — моделирование психики; 2) организация, воспроизведение того или иного вида человеческой деятельности путем искусственного конструирования среды этой деятельности (напр., в лабораторных условиях), что принято называть психологическим моделированием.
Моделирование психики — метод исследования психических состояний, свойств и процессов, который заключается в построении моделей психических явлений, в изучении функционирования этих моделей и использовании полученных результатов для предсказания и объяснения эмпирических фактов. По полноте отражения объекта в модели можно выделить след. классы и подклассы моделей психики: знаковые (образные, вербальные, математические), программные (жестко алгоритмические, эвристические, блок-схемные), вещественные (бионические). Такая последовательность моделей отражает постепенный переход от описательной имитации результатов и функций психической деятельности к вещественной имитации ее структуры и механизмов.
Моделирование психики тесно связано с проблемой искусственного интеллекта и построением сложных управляющих информационных и вычислительных машин и систем. Работы по моделированию психики ведутся не только в психологии, но и в смежных областях — бионике, кибернетике, вычислительной технике, информатике, синергетике. Первые успехи в моделировании психики достигнуты в середине XX в. на базе цифровой и аналоговой вычислительной техники.
Современный уровень знаний о психической деятельности позволяет широко развернуть исследования лишь на первых ступенях приближения модели к объекту, поэтому наиболее разработаны в настоящее время знаковые (в частности, математические) и программные (в частности, эвристические) модели. С их помощью удалось имитировать некоторые аспекты таких процессов и свойств психики, как восприятие, память, обучаемость, логическое мышление и т. д. Делаются первые попытки построить вещественные — гипотетические и бионические — модели психической деятельности (напр., перцептрон Ф. Розенблата, пандемониум О. Селфриджа и др.).
Моделирование в психологии — применение метода моделирования в психологических исследованиях. Развивается в двух направлениях;
знаковая или техническая имитация механизмов, процессов и результатов психической деятельности — моделирование психики;
организация того или иного вида человеческой деятельности путем искусственного конструирования среды этой деятельности — моделирование ситуаций, связывающих изучаемые психические процессы; последнее принято называть психологическим моделированием.
Моделирование психики — метод исследования психических состоянии, свойств и процессов, который заключается в построении моделей психических явлений и в изучении функционирования этих моделей с использованием полученных результатов в качестве данных о закономерностях функционирования психики. По полноте отражения объекта в модели можно выделить следующие классы и подклассы моделей психики: знаковые (образные, вербальные, математические), программные (жестко алгоритмические, эвристические, блок-схемные), вещественные (бионические). Такая последовательность моделей отражает постепенный переход от описаной имитации результатов и функций психической деятельности к вещественной имитации ее структуры и механизмов.
Моделирование психики тесно связано с поблемой искусственного интеллекта и построением сложных управляющих информационных и вычислительных машин и систем. Работы по моделированию психики ведутся не только в психологии, но и в смежных с психологией областях — бионике, кибернетике, автоматике, вычислительной технике, информатике. Первые успехи в моделировании психики достигнуты в середине XX в. на базе цифровой и аналоговой вычислительной техники.
Современный уровень знаний о психической деятельности позволяет широко развернуть исследования лишь на первых ступенях приближения модели к объекту, поэтому наиболее разработаны в настоящее время знаковые (в частности, математические) и программные (в частности, эвристические) модели. С их помощью удалось имитировать некоторые аспекты таких процессов и свойств психики, как восприятие, запоминание, обучаемость, логическое мышление и т.д. Делаются первые попытки построить вещественные — гипотетические и бионические — модели психической деятельности (напр., перцептрон Ф. Розенблата и др.).
Виды тестов
Тесты можно разделять по многим признакам. Основная классификация — по направленности теста: оценивать можно способности человека, его личностные качества, интеллект, отдельные психические функции (внимание, память, воображение), знания. Поскольку сайт посвящен вопросам использования тестов в образовании, то дальше речь пойдет именно о последних - тестах знаний.
Традиционные тесты
Традиционный тест обладает составом, целостностью и структурой. Он состоит из заданий, правил их применения, оценок за выполнение каждого задания и рекомендаций по интерпретации тестовых результатов. Результат традиционного теста зависит от количества вопросов, на которые был дан правильный ответ.
Нетрадиционные тесты
К нетрадиционным тестам можно отнести тесты интегративные, адаптивные, многоступенчатые и так называемые критериально-ориентированные тесты.