- •1.Психология как наука о происхождении, развитии и функционировании психики.
- •2.Развитие психологии в системе наук
- •3. Задачи психологической науки и практики
- •4.Особенности психологии как науки
- •6. Психические явления и их классификация. Современные представления о предмете психологии
- •7. Психологические факты
- •8. Психологические понятия
- •9. Проблема предмета психологии.
- •10. Наблюдение как метод психологии (внешнее, внутреннее, свободное, стандартизованное, включенное, стороннее).
- •11. Опрос как метод психологии (устный, письменный, свободный, стандартизованный)
- •12. Анализ продуктов деятельности как метод психологии.
- •14. Виды тестирования
- •16 Моделирование в психологии
- •1. Интегративные тесты
- •2. Адаптивные тесты
- •Применение математических методов и технических средств в психологическом исследовании.
- •Отрасли психологии фундаментальные и прикладные
- •Психология как система развивающихся научных дисциплин. Процессы дифференциации и интеграции в психологической науке.
- •20. Место психологии в решении задач образования и здравоохранения. В чём заключается работа клинического психолога
- •22. Возникновение и развитие психологических представлений в античной философии (Аристотель).
- •23. Предмет психологии в середине Средневековья, в эпоху Нового времени и в XVIII веке.
- •24. Механистические взгляды на природу психического. Рене Декарт о предмете психологии. Психология б. Спинозы. Образ «Человека-машины» Жюльена Ламетри.
- •Вопрос 37. «Глубинная психология»
- •Вопрос 38. Французская социологическая школа (э. Дюркгейм, м. Мосс, Леви-Брюль, с. Бугле, ж. Дави, п. Лапи, п. Фоконне, м. Хальбвакс.).
- •Вопрос 39. « Описательная психология в.Дильтея»
- •Вопрос 40. «Марксистская психология (Корнилов, Блонский, Басов, Рубинштейн, Костюк)»
- •41. Проблема классификации несознаваемых психических процессов: подходы и основания
- •42. Положительные и отрицательные стороны неосознаваемых автоматизмов - автоматические действия
- •43. Неосознаваемые установки в жизни человека.
- •44. Неосознаваемые сопроводители сознательных действий и «детектор лжи».
- •Главные отличия деятельности человека от активности животных
41. Проблема классификации несознаваемых психических процессов: подходы и основания
В 1980 году в контексте деятельностного подхода была, во-первых, дана общая содержательная характеристика бессознательного как особой формы отражения реальности, в которой субъект и мир выступают как нераздельное целое, в то время как в сознании, по точному выражению основателя школы психологии установки Дмитрия Николаевича Узнадзе, человек видит, что существует мир и он в этом мире. Во-вторых, была предложена классификация качественно отличных феноменов бессознательного, выполняющих разные функции в регуляции поведения: 1) надындивидуальные надсознательные явления; 2) неосознаваемые побудители деятельности (неосознаваемые мотивы и смысловые установки личности); 3) неосознаваемые регуляторы способов выполнения деятельности (операциональные установки и стереотипы поведения личности); 4) неосознаваемые резервы восприятия человека, проявляющиеся в реагировании субъекта на субсенсорные надпороговые раздражители. Впервые позитивная характеристика бессознательного была предложена в статье: Асмолов А.Г. Классификация неосознаваемых явлений и категория деятельности
42. Положительные и отрицательные стороны неосознаваемых автоматизмов - автоматические действия
Неосознаваемые автоматизмы - действия или акты, которые совершаются без участия сознания. Совершая такую работу, люди говорят о "механической работе", "о работе, при которой голова остаётся свободной". Это состояние "свободной головы" и означает отсутствие сознательного контроля. Процессы, входящие в подкласс неосознаваемых автоматизмов, имеют двоякую природу: - никогда до этого не осознаваемые (принципиально не осознаваемые), - когда-то осознаваемые, но в данный момент происходящие автоматом (навыки). Примеры принципиально не осознаваемых: сосательные движения ребёнка, мигание, конвергенция глаз, схватывание предметов, ходьба и многое другое. Примеры навыков: игра на музыкальных инструментах, письмо, владение иностранным языком и бесконечное количество иных навыков. Стоит отметить, что психологи в структуре сознания выделяют: - фокус сознания (самое важное в текущий момент времени), - периферия сознания (осуществляется слабый контроль сознанием), - граница сознания (процессы находящиеся здесь могут как выходить из поля сознания человека, так и входить в него), - бессознательное. Развитые навыки обычно "балансируют" на границе сознания. Если человек начинает совершать много ошибок (при усталости, например, или при усложнении деятельности), то навык опять попадает в поле сознания, на его периферию или даже в фокус. Навык контролируется, совершенствуется, а потом возвращается опять на границу сознания. Этим и отличаются навыки от принципиально не осознаваемых процессов, тем что они "блуждают". Разные примеры автоматизмов: - бегло читая какой-либо текст, мы не задумываемся над начертанием и значением отдельных букв, но "сразу" воспринимаем смысл прочитанного, - радист, работающий с азбукой Морзе, воспринимая звучание коротких и длинных сигналов, совершенно свободно переводит их в логическое сочетание букв и слов, - заходя в тёмную комнату, рука "сама" тянется к выключателю.