Відповідно до ст. 12 Закону України "Про освіту" Міністерство освіти і науки України є центральним органом державної виконавчої влади, який здійснює управління у сфері освіти. У цьому Законі визначено повноваження Міністерства освіти і науки України, зокрема міністерство:

Всестемі підготовки вчитиля важливе місце належить педагогічній практиці.

Вона є звязуючую ланкою між теоретичним навчанням майбутніх вчитилев та їх самостійною роботою в навчально-виховних закладах ,надає досвід педагогічної діяльності.

Особливість безвідривної педагогічної практики є те, що вона проходить паралельно з навчанням в університеті.

Основна мета даного виду практики полягає в ознайомленні студентів зі специфікою педагогічної діяльності, накопичення відповідних психолого-педагогічних спостережень для кращого осмислення змісту єдності педагогічної теорії та практики. Студенти мають усвідомити себе майбутніми вчителями, прийшовши в школу з цією думкою і позицією, що сприяє свідомому і цілеспрямованому професійно-особистісному саморозвитку.

завдання:

1. Ознайомитися із структурою управління навчально-виховним закладом та завданнями і змістом навчально-виховної роботи в школі:

• проаналізувати педагогічні проблеми над якими працюють загальноосвітні школи;

• ознайомитися із всіма видами планування методичної, навчальної, виховної роботи школи та зафіксувати їх структурні та змістові особливості;

• ознайомитися і зафіксувати особливості організації діяльності органів учнівського самоврядування в школі;

2. Вивчити складові діяльності класного керівника та досвід організації цілеспрямованої життєдіяльності учнів класу:

• ознайомитися з планом роботи класного керівника;

• відвідати і проаналізувати не менше двох виховних заходів у класі основної чи старшої школи;

• проаналізувати рівень вихованості учнів та сформованості колективу;

• проаналізувати ефективність діяльності органів самоврядування (активу) класу.

3. Протягом проходження практики студент веде психолого-педагогічні спостереження за життєдіяльністю класного колективу:

• фіксувати педагогічні ситуацій, формулювати педагогічні задачі та пропозиції, щодо шляхів їх педагогічно доцільного розв’язання;

• фіксувати враження від: ведення шкільної документації; цілепокладання виховної роботи; планування виховної роботи; здійснення виховної роботи; діагностування виховної роботи тощо.

4. Підготувати матеріали безвідривної педагогічної практики на семінарські заняття:

Тема семінарського заняття: Цілісний педагогічний процес.

• Загальні висновки про рівень реалізації принципів педагогічного процесу: цілеспрямованості; суспільної зумовленості; зв’язку теорії з практикою, активності і свідомості; системності та послідовності та ін.

• підготувати аналіз педагогічних ситуацій із шкільного життя учнів.

Педагогічну практику проходив у Кіровоградскій обл. Добровеличківський р-н с. Федорівки .Час проходженя практики ……по…….

У школі було створино всі умови для проходження практики.Протягом усього перебування в школі я мав змогу отримувати консультації як від учетелів так і від адміністрації школи.

Кількість учнів , які навчаються в школі нарахавується 37 чоловік.

Педагогічний колектив школи це колектив однодумців , який успішно вирішує завдання сьогодення і впевнено дивиться у майбутьне .Вчитилі мають високий професійний рівень .

Школа працює в першу зміцну , і має пятиденний навчальний тиждень.

За кожним класом закріпленний навчальнний кабінет . Також в школі є спортивний зал , кабінет інформатики , кабінет музики , хімії і праці .

Також в школі є вилика актова зала , де проходять різні свята , позакласні заходи , поруч вилика їдальня.

На другому поверсі росташована бібліотека.

Обовясковим для школи є самоврядування , яке відіграє важливу роль в діяльності школи.

Матеріальна база школи як вже вище зазначено забеспечена на задовільному рівні.

Науково-методичні проблеми , над якими працюють вчителі школи.

№	П.І. вчителів	Науково-методична проблема	Форма узагальнення
1	Глубокий М.А.	Практична спрямованість викладання математики –шлях до виховання соціально адаптованої всебічно грамотної особистості.	Участь у шкільній презентації наробок з науково-методичних проблем. Участь в обласному педагогічному ярмарку.
2	Круголь М.О.	Актуалізація розумової діяльності учнів на уроках біології, як один із шляхів розвитку особистості.	Участь у шкільній презентації наробок з науково-методичних проблем. Участь в обласному педагогічному ярмарку.
3	Лозова О.М.	Виховання на засадах розвитку життєвих навичок	Відкриті заходи.
4	Тупотіна Т.І.	Розвиток творчих здібностей учнів на уроках мови і літератури.	Участь у шкільній презентації науково-методичних проблем. Відкритий урок. Виготовлення портфоліо.
5	Павук Т.І.	Реалізація компетентнісного підходу при викладанні укр.. мови, літератури.	Участь у шкільній презентації науково-методичних проблем. Відкритий урок.
6	Василенко Н.Г.	Компетентнісний підхід у системі викладання нім.мови.	Участь у шкільній презентації науково-методичних проблем. Відкритий урок. Виготовлення портфоліо.
7	Журба О.О.	Розвиток фізичних якостей на уроках фізичної культури.	Участь у шкільній презентації науково-методичних проблем. Відкритий урок.
8	Глубока С.П.	Ефективні технології креативної освіти – основа творчої самореалізації вчителя і учнів.	Участь в обласному педагогічному ярмарку.  Відкритий урок.  Виготовлення портфоліо.
9	Журавльова Т.В.	Реалізація компетентнісного підходу при викладанні математики.	Участь у шкільній презентації наробок з науково-методичних проблем. Виготовлення методичних наробок.
10	Згурська Н.П.	Формування творчих здібностей учнів в процесі трудового навчання.	Участь в презентації наробок з науково-методичних проблем. Відкритий урок.
11	Корячко Л.Ф.	Формування креативних здібностей учнів на уроках хімії.	Участь в презентації наробок з науково-методичних проблем. Відкритий урок.
12	Корячко А.Г.	Розвиток творчого мислення на уроках фізики.	Участь в презентації наробок з науково-методичних проблем. Відкритий урок.
13	Машкалова Т.І.	Технології духовності в системі креативної освіти.	Надання матеріалів на обласну педагогічну ярмарку. Відкритий урок. Виготовлення порт фоліо.
14	Тарасевич М.Л.	Формування компетенцій з іноземних мов, шляхом впровадження інтерактивних технологій.	Участь у шкільній презентації науково-методичних проблем. Відкритий урок. .  Виготовлення портфоліо.
15	Ногаєва В.М.	Розвиток творчого потенціалу молодших школярів, шляхом впровадження інноваційних технологій.	Участь в обласному педагогічному ярмарку , проведення майстер – класу. Виготовлення портфоліо.
16	Шагарова Л.О.	Активізація пізнавальних інтересів учнів як засіб розвиваючого навчання.	Участь в обласному педагогічному ярмарку , відкритий урок.
17	ЗолотоверховаН.В.	Розвиток пізнавальних інтересів молодших школярів.	Участь в презентації наробок з науково-методичних проблеми.
18	Довженко Г.І.	Інтелектуальна гра, як засіб активізації навчально – пізнавальної діяльності молодших школярів.	Участь у шкільній презентації науково-методичних проблем. Відкритий урок.  Виготовлення портфоліо.

Роль методичної роботи в підвищенні рівня професійної підготовки вчителя

Якість навчально-виховного процесу школи, його результати певною мірою залежать від учителя, його теоретичної підготовки, педагогічної та методичної майстерності.

З метою поліпшення фахової підготовки педагогічних кадрів у школах проводять спеціальну методичну роботу, яка спонукає кожного вчителя до підвищення свого фахового рівня; сприяє взаємному збагаченню членів педагогічного колективу педагогічними знахідками, дає змогу молодим учителям вчитися педагогічної майстерності у старших і досвідченіших колег, забезпечує підтримання в педагогічному колективі духу творчості, прагнення до пошуку.

У процесі методичної роботи здійснюються підвищення наукового рівня вчителя, його підготовка до засвоєння змісту нових програм і технологій їх реалізації, постійне ознайомлення з досягненнями психолого-педагогічних дисциплін і методик викладання, вивчення і впровадження у шкільну практику передового педагогічного досвіду, творче виконання перевірених рекомендацій, збагачення новими, прогресивними й досконалими методами і засобами навчання, вдосконалення навичок самоосвітньої роботи вчителя, надання йому кваліфікованої допомоги з теорії та практичної діяльності.

Методична робота в сучасній школі передбачає такі напрями:

1) поглиблення філософсько-педагогічних знань, спрямованих на відродження й розвиток національної освіти в Україні, вивчення педагогічної теорії та методики навчання і виховання, психології, етики, естетики, поглиблення науково-теоретичної підготовки з предмета і методики його викладання з урахуванням вимог Закону «Про мови» в Україні;

2) вивчення діалектики і принципів розвитку української національної школи; збагачення педагогічних кадрів надбаннями української педагогіки, науки, культури; вивчення теорії та досягнень науки з питань викладання предметів, володіння сучасними науковими методами; глибоке вивчення й практична реалізація оновлених програм і підручників, розуміння їх особливостей і виконання з позиції формування національної школи;

3) освоєння методики викладання додаткових предметів; випереджувальний розгляд питань методики вивчення складних розділів навчальних програм з проведенням відкритих уроків, використанням наочних посібників, ТЗН, дидактичних матеріалів;

4) освоєння і практичне застосування теоретичних положень загальної дидактики, методики та принципів активізації навчальної діяльності учнів і формування у них наукового світогляду, виходячи з вимог етнопедаго-гіки;

5) систематичне інформування про нові методичні рекомендації, публікації щодо змісту й методики навчально-виховної роботи, глибоке вивчення відповідних державних нормативних документів;

6) упровадження досягнень етнопедагогіки, психології та окремих методик і передового педагогічного досвіду із зверненням особливої уваги на використання в діяльності педагогічних колективів зразків національної культури і традицій,