Методы воздействия

Понятие «психологическое воздействие» в науке окончательно не оп­ределено. В контексте специальной психологии важно разобраться, воздей­ствие или взаимодействие реально происходит, когда специалист кор­ректирует отклонение развития ребенка. Для этого определим основ­ные признаки психологического воздействия:

1. это одна из сторон единого процесса взаимодействия;

2. влияние рассматривается как одностороннее, включенное в состав целостного взаимодействия;

3) результат состоит в изменении психических характеристик или состояния адресата воздействия (Доценко Е. Л., 2000). Необходимо учесть, что в обыденном употреблении слова «воз­действие» заложен целевой смысл: воздействовать — значит произ­водить изменения.

В данном случае специалист, воздействующий на ребенка с от­клонением развития, решает, что нужно сделать для нормализации психического развития ребенка, как способствовать положительной динамике. Его намерение мыслится как психологическое воздействие.

► Психокоррекция — это метод психологического воздействия на че­ловека, направленный на те психологические механизмы его взаимо­действия со средой, которые нарушают социальную адаптацию. В спе­циальной психологии психокоррекция является основным методом воздействия.

Как метод воздействия психокоррекция представляет собой способ совместной деятельности специалиста (психолога, дефектолога) и ребенка по решению специфических задач, связанных с особенно­стями психического развития ребенка и его взаимодействия со сре­дой. Можно рассматривать этот метод и как систему психологических мероприятий, направленных на исправление, ослабление или воспол­нение имеющихся недостатков психического развития детей. В таком определении акцент делается на целях и приемах работы с ребенком.

По содержанию психокоррекцию можно отнести к преобразую­щим методам. Цель психокоррекции — исправление (или ослабле­ние) нарушенного психического развития, гармонизация формирую­щейся личности. Психокоррекция не исключает одновременной про­филактики иных психических отклонений, обусловленных внутрен­ними и внешними факторами дизонтогенеза. Психокоррекция как метод распространяется на организацию и осуществление познава­тельной и учебной деятельности ребенка, процессы личностного раз­вития и социализации. Коррекции поддается мотивационно-волевая сфера, способность к контролю и самоконтролю.

В зарубежной психологии некоторым аналогом понятия «психокоррекция» служит понятие «интервенция». Его основой является представление об обусловленности развития индивида взаимодействием наследственности, среды и активности самой личности. В широком смысле под интервенцией понимается систематическое вмешательство в процесс развития с целью повлиять на него, поддержав или повысив по­тенциал ребенка (Clarke A. M., Clarke А., 1986).

Интервенция, таким образом, рассматривает­ся как система плановых (и неплановых) воздействий в целях опре­деленных изменений в проблемных компонентах системы: в лично­сти, среде либо во взаимодействии личности и среды (Adelman H., Taylor L., 1985).

Такое понимание интервенции абсолютизирует стихийный харак­тер развития, оставляя место для непрогнозируемых и непланируемых эффектов, допускает возможность непредсказуемого развития событий. Программы интервенции, получившие широкое распро­странение в западных странах в 60-х годах, в основном ориентирова­лись на изменение условий жизни ребенка. Однако среди условий и факторов развития ребенка не затрагивалась организация его дея­тельности. В современных работах, посвященных ранней интервен­ции (Brambring M. et al., 1993), подчеркивается важность создания условий для формирования у детей высших психических функций и навыков адекватного поведения.

Определяя интервенцию как последовательность процедур вме­шательства в процесс развития, воздействие на развитие в целях изменения его характеристик, можно свести к интервенции любую психологическую и образовательную программу. Однако специаль­ное значение интервенции как психологической практики в контек­сте проблемы оптимизации психического развития ребенка факти­чески совпадает с термином «коррекция развития». Основное разли­чие состоит в понимании источников развития психики человека и соответственно акцентировании различных сторон психологического воздействия: «интервенция» подразумевает момент вторжения, вме­шательство в развитие, понимаемое как природное, а «коррекция» предполагает преодоление отклонений развития, понимаемого как культурно-исторический процесс, посредством формирующего пси­хологического воздействия для достижения возрастных норм.