- •Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение
- •Часть I. Программа учебной дисциплины. Пояснительная записка к курсу «психология речевого развития ребенка»
- •Литература
- •Часть II. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины
- •Тематический план курса «психология речевого развития ребенка» для очного отделения
- •Примерная тематика рефератов, докладов, контрольных работ.
- •Тематика семинарских занятий Семинар 1.
- •Тема 1. Современные представления о речи и языке в психологии.
- •Семинар 2.
- •Тема 2. Теории овладения языком.
- •Методический материал Основные теории речевого развития ребенка
- •Семинар 3.
- •Тема 3. Дословесный период развития речи ребенка.
- •Семинар 4.
- •Тема 4. Речевое развитие в раннем возрасте.
- •Семинар 5.
- •Тема 5. Характеристика речевого развития в дошкольном возрасте.
- •Семинар 6.
- •Тема 6. Психология письма.
- •Семинар 7.
- •Тема 7. Психология чтения.
- •Семинар 8.
- •Тема 8. Проблемы развития письменной речи.
- •Семинар 9.
- •Тема 9. Нарушения речевого развития ребенка
- •Семинар 10.
- •Тема 10. Высказывание и мысль.
- •Семинар 11.
- •Тема 11. Проблема понимания сообщения.
- •Примеры тестов для самоконтроля
Семинар 10.
Тема 10. Высказывание и мысль.
Вопросы к семинарским занятиям:
Охарактеризовать основные виды высказывания и их структуру.
Раскрыть процесс кодирования речевого высказывания по А.Р.Лурия.
Привести примеры патологии речевого высказывания.
Задания для самостоятельной работы:
1. Раскрыть особенности моделей программирования речевого высказывания, основанных на психолингвистическом подходе.
Литература:
Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. М., 1989.
Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М., 1997.
Лекции по общей психологии. /Лурия А.Р. – СПб.: Питер, 2004.
Дополнительная литература:
1. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М., 1999.
2. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М., Воронеж, 2001.
3. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М., 1975.
4. Лурия А.Р. Язык и сознание. / Под ред. Е.Д.Хомской. М., 1979.
Семинар 11.
Тема 11. Проблема понимания сообщения.
Понимание смысла слов. Понимание значений предложения. Понимание смысла сообщения. Патология понимания речи.
Вопросы к семинарским занятиям:
1. Какие виды текстов являются наиболее трудными для понимания и почему?
2. Как происходит развитие понимания речи у детей?
3. Приведите примеры патологии понимания речи.
Задания для самостоятельной работы:
1. Охарактеризовать психолингвистические подходы к проблеме понимания сообщения.
Литература:
1. Выготский Л.С. Экспериментальное исследование развития понятий /Собрание сочинений в 6 т. М., Педагогика, 1982, Т. 2. с.118 – 184.
2. Лекции по общей психологии. /Лурия А.Р. – СПб.: Питер, 2004.
3. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М., 1997.
Дополнительная литература:
1. Лурия А.Р. Язык и сознание. / Под ред. Е.Д.Хомской. М., 1979.
Примеры тестов для самоконтроля
1. Речь это:
1) язык
2) система знаков
3) исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка
4) общение
Обвести кружком номера всех правильных ответов:
2. Виды речи
1) устная
2) письменная
3) непроизвольная
4) внутренняя
Обвести кружком номера всех правильных ответов:
3. Функции речи
1) коммуникативная
2) перцептивная
3) интеллектуальная
4) периферическая
4. Внутренняя речь это:
1) автономная речь
2) беззвучная речь, скрытая вербализация
3) дактилология
4) пантомимика