4 .Направления работы.
Обучение восприятию на слух речевого материала: звукоподражаний, слов, словосочетаний, фраз, текстов.
|
Обучение ощущению неречевых (барабан, бубен, металлофон, гармошка, а для слабослышащих – шарманка, свисток) и речевых сигналов при постоянном увеличении источника звука.
|
Обучение различению речевого материала в разных возрастных группах.
|
5. Формы работы по развитию слухового восприятия.
Фронтальные занятия:
определение на слух долготы, громкости, темпа, слитности, режима, неречевых и речевых звуков, умение воспринимать их;
обогащение представлений детей о звуках окружающего мира;
автоматизация и дифференциация произносительных навыков.
Индивидуальные занятия:
Основная задача – формирование навыков восприятия и воспроизведения устной речи.
Учатся различать, опознавать и распознавать на слух слова, словосочетания, фразы, знакомые стихи, песни.
Фонетическая зарядка: проводится ежедневно, 3-5 минут фронтального занятия Л.П. Носкова.
Работа по РСВ на всех занятиях сурдопедагога и воспитателя, музыкального работника, инструктора по физическому воспитанию.
Т ребование к речевому материалу:
знакомый актуальный соответствие основным задачам
для общения
Требование к речи взрослого:
образец для подражания качество речи естественность эмоциональность
6. Характеристика содержания программных требований по годам обучения.
1 год обучения
Первое полугодие
Второе полугодие
|
Глухие дети должны научиться надевать и снимать наушники, слабослышащих детей учат говорить в микрофон; находиться в индивидуальном слуховом аппарате в течение дня; строиться на занятии; подходить к сурдопедагогу и воспитателю в группе; реагировать на звуковой сигнал (источник звука: барабан, бубен, гармошка, дудка, голос); для слабослышащих детей источников звука больше (добавляется свисток и пианино). Глухие дети должны овладеть следующими умениями: без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на речевые и неречевые сигналы; источник звука; барабан, бубен, гармошка, голос разговорной громкости Дети должны научиться различать при выборе из двух: барабан – дудка. Слабослышащие дети различают при выборе из 2-3, при легкой и средней степени тугоухости при выборе из 3-4. Источник звука: барабан, бубен, гармоника, дудка; для слабослышащих детей добавляется свисток, металлофон, шарманка. Должны научиться реагировать на свисток, пианино, шепот. У глухих детей добавляются следующие умения: с аппаратом коллективного и индивидуального пользования различать на слух темп звучания; со стационарной звукоусиливающей аппаратурой и без нее различать на слух при выборе из двух-трех звукоподражаний, лепетные и полные слова; слабослышащие дети должны научиться различать и опознавать слух со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, индивидуальным слуховым аппаратом и без него словосочетания и короткие фразы типа; Мама дома. Для детей с легкой степенью тугоухости это требование выполняется в течение года, а при тяжелой степени тугоухости – сто второго полугодия. Различать и опознавать на слух фразы – поручения типа; Дай. Вставь. Сядь. Беги и т.д. |
2 год обучения |
У глухих и слабослышащих детей совершенствуется умение пользоваться аппаратурой (индивидуального и коллективного пользования). Детей обоих категорий учат реагировать без звукоусиливающей аппаратуры на речевые и неречевые сигналы при постоянно увеличивающемся расстоянии от источника звука: барабана и бубна. С индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух звучания игрушек при выборе из 3-4. С аппаратами коллективного и индивидуального пользования различать на слух темп звучаний; при этом способ воспроизведения детьми: соответствующие движения рук с произнесением слогов, голосовая реакция и игра на звучащих игрушках с произнесением слогов. Со звукоусиливающей аппаратурой и без нее учат различать на слух количество звучаний, у глухих: один – много, 1-2, у слабослышащих в пределах трех звучаний. Со звукоусиливающей аппаратурой и без нее учить глухих различать и опознавать 4-5 звукоподражаний и слов (полных и лепетных), а также фразы при выборе из 3-5. |
3 год обучения |
Учить глухих и слабослышащих детей обеих категорий различать на слух количество звучаний в пределах четырех. Учат различать на слух и воспроизводить дву – трехсложные ритмы; способ воспроизведения – дирижирование, отхлопывание, ритмическое отстукивание с произнесением слогосочетаний. Без звукоусиливающей аппаратуры учат определять направление звука (справа - слева). Кроме того учат различать на слух голоса птиц и животных при выборе из 3-5, учат распознавать на слух из 3-4 по сюжетным картинкам, а также новые тексты. Слабослышащих учат различать на слух и опознавать материал при выборе из 10 речевых единиц: названия игрушек, продуктов питания, одежда, обувь, животные, растения, части тела, члены семьи. Учат опознавать и распознавать речевой материал, связанный с организацией занятий, с темами: столовая и семья. |
4 год обучения |
Без звукоусиливающей аппаратуры глухих детей учат определять направления звука спереди – сзади, справа – слева, со звукоусиливающей аппаратурой учат различать на слух мелодии марша и вальса, польки и вальса. Глухих детей учат различать двух- трехсложные ритмы, повторяющиеся ритмы; а также различать высокие и низкие звучания. Слабослышащих учат определять направления слуха справа – слева, спереди – сзади, учат различать на слух мелодии марша, вальса, польки и паланез. Со звукоусиливающей аппаратурой детей обеих категорий учат различать вокальные, инструментальные и речевые звучания (музыка – речь, музыка – пение, речь – пение).
|
5 год обучения |
Закрепляют умения различать и распознавать малоизвестные и неизвестные слова, фразы и тексты, отвечать на вопросы, выполнять задания по тексту, а также различать и распознавать речевой материал из предыдущих разделов программы. Слабослышащих детей учат вести диалоги на хорошо знакомые детям темы.
|